摘要
认知负荷理论是属于教育心理学研究领域的具有提高学习者学习效率和优化教师教学设计作用的一种理论。这一理论认为学习过程中的认知活动都会使用认知资源，如果认知活动所需要使用的认知资源多于学习者所拥有的认知资源总量，学习者的认知负荷就会呈现超负荷状态，从而对学习造成不利影响。认知负荷主要包括三种类型：受学习材料本身的难度和学习者个体特征影响所产生的内在认知负荷；受不合理教学设计影响所产生的外在认知负荷；受学习过程中图式的建构与自动化影响而产生的相关认知负荷。在这三种类型之中，只有相关认知负荷是有助于促进学习的。因此，在教学实践过程中，调控内在认知负荷，降低外在认知负荷，增加相关认知负荷，有助于启发教师处理教与学之间的复杂关系。 将认知负荷理论融入到《乡土中国》整本书阅读教学过程中是一种新的尝试。本研究在认知负荷理论视域下选择《乡土中国》这一社会学著作作为主要研究对象，结合高中整本书阅读教学相关研究，提出《乡土中国》整本书阅读教学过程中的一些教学策略，以期降低学生的学习负担和教师的教学压力，提高《乡土中国》整本书阅读教学的有效性，使学生完善这一阶段的知识结构、丰富知识经验，完成“整本书阅读与研讨”所承载的学习目标。 认知负荷理论视域下的《乡土中国》整本书阅读教学策略需要基于学习者的个体特征，从消除学习材料的难度和优化教学设计两个方面的影响因素综合考虑来提出相应的策略。在消除学习材料难度方面，本研究从指导学生阅读的角度，将《乡土中国》的阅读指导分为了阅读规划阶段、阅读起始阶段、阅读沉淀阶段，并根据各阶段的特点，提出了以下指导策略：检测学生的先前知识经验、划分学习小组、消除学习材料的陌生感、激发学生阅读兴趣、营造共读氛围、量化管理阅读、批注式阅读、精细化阅读、思辨性阅读。在优化教学设计方面，本研究从优化教师课堂教学的角度，提出了以下的策略：整合学习材料，降低学习难度；运用思维导图，理清文本内容；进行分总式提问，缓解心理压力；唤醒已有图式，充实阅读经验；提供样例学习，促进知识迁移；优化教学手段，提高教学效率。
NETL