摘要
留守儿童心理情感的发展受到社会广泛关注，而融入心理情感的美术教学已经成为了一种发展的趋势。本篇论文笔者将通过对信义示范小学的留守儿童进行心理情感关照下的美术教学实践活动，用美术教学独特的魅力，去探索美术与留守儿童心理之间的联系与作用。 在本篇论文的第一章，笔者通过的问卷调查等研究方式，了解到信义示范小学的留守儿童存在一些自卑、孤独等心理情感上的问题，以及留守儿童比普通儿童更加敏感脆弱等不良心理情感。笔者针对留守儿童的这些心理情感问题，在本文第二章提出了心理情感关照下的留守儿童美术教学的设计理念，通过鼓励教学、激发情感等设计导向，以及营造和谐课堂气氛、将绘画与谈画相结合等实施原则，充分发挥美术教学的独特性，让留守儿童在心理情感关照下的美术课堂中获得自信与快乐，将美术与自己的生活情感相连接，相互作用，用绘画的方式表达与情感的交流，使留守儿童的不良情感和情绪得以疏导释放与宣泄，从而帮助他们恢复心理情感的平衡。 在本文的第三章，笔者通过课堂教学《用画来写信》和三次社团活动“用画来表达自己”的方式展开实施与分析，在实施的过程中结合第二章的设计理念来展开，帮助留守儿童在美术课堂中树立良好的心理情感。在学生作品分析中了解儿童绘画作品中所传达的心理情感等，通过家校积极沟通与合作，进一步加强了对留守儿童的积极的干预与影响。在第四章中，笔者进行了总结与反思，留守儿童通过心理情感关照下的美术教学，使身心得到平衡发展，熏陶情感、充实情操，帮助留守儿童的心理情感不断的饱满，并实现对自我情绪调节能力的提升。
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