摘要
党的十八大从国家、社会、个人三个层面，用二十四字概括了社会主义核心价值观:富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善。加强中小学德育工作，培育青少年的社会主义核心价值观，是深化教育教学改革、促进学生健康成长的时代选择。“友善”作为社会主义核心价值观中个人层面的重要关键词，是对初中生进行价值观教育的题中之义。 初中阶段是学生的价值观初步形成的黄金时期，初中生在这一阶段的心理发展呈现不稳定与可塑性强兼具的特征。抓好初中生的社会主义核心价值观教育是引导他们踏稳人生关键的第一级台阶的重要保证。而农村初中生是青少年中一个庞大的组成群体，相对城市初中生而言，他们面临着更多成长的困境，如教育公共资源的落后、学校教育教学理念和条件的制约、留守现象的普遍性、社会人文环境的差缺等。从多方因素来分析，农村教育在方方面面都存在较大的压力。 笔者结合自身教育实践、教育观察及思考，找准样本农村初中和学生和教师群体进行调查，并对调查数据进行总结和分析。从学生、教师、学校、家庭和社会等多维度，调查发现农村初中生友善教育存在的问题主要有:农村初中友善教育内容针对性弱、形式单一、家校衔接薄弱、评价机制不健全等。从笔者自身对农村初中道德与法治课的经验和实践出发，提出一些行之有效的策略:以遵循农村地区和农村学生特殊发展规律为前提;转变教师尤其是道德与法治课教师的观念，提升对友善教育的认知和专业素养;开阔视野，挖掘友善教育素材;讲究方法，优化农村初中友善教育过程:多方协作，增强农村初中友善教育合力。
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