摘要
词汇是英语学习和教学中必不可少的一部分，是语言的基本要素之一。然而，在高中阶段，学生经常会因为词汇习得不理想而感到沮丧。究其原因问题在于，学生仍采用机械背诵单词的方法来记忆，这种学习方法花费大量的精力和时间，其结果却收效甚微。而目前绝大多数教师仍然采用传统词汇教学模式，更多关注词汇知识的传授以及指导学生进行大量的练习，这种传统的英语词汇教学模式效果不尽如人意。在这种情况下，探索一种有效的词汇学习策略是很有必要的。 二语研究者们一直在寻找有效的方法来解决词汇学习中的问题。Krashen提出的窄式阅读因其对词汇发展的积极作用而备受研究者的关注。窄式阅读是指学习者通过阅读同一主题、同一体裁或同一作者的一系列文章从而习得语言的一种学习策略。因此，笔者试图在当前的高中英语词汇教学中运用窄式阅读策略。本研究基于输入假说与图式理论，旨在探讨窄式阅读对高中生英语词汇附带习得的可行性和有效性，重点关注以下三个问题： （1）在词汇附带习得的视角下，窄式阅读对高中生接受性词汇的习得有什么影响？（2）在词汇附带习得的视角下，窄式阅读对高中生产出性词汇的习得有什么影响？（3）窄式阅读对学生词汇习得的自信心和兴趣有什么影响？ 本研究采用定性与定量相结合的研究方法，选取太原市某高中高一年级两个平行班级的80名学生作为研究对象，旨在探讨窄式阅读策略对高中生英语词汇附带习得的影响。在实验开始前，将两个班随机分为实验班和控制班，实验班42人，控制班41人。笔者与另一名老师就目标词汇对两个班级的学生进行测试，对于认识目标词汇的学生，将其排除在这次实验之外。最终，实验班和控制班均有40名学生参与了这次实验。两班均须阅读一篇包括所有目标词的公共文本。在此之后，实验班须阅读另外四篇同一主题的文章，而控制班被要求阅读四篇不同主题的文章。所有的参与者在阅读结束之后还要完成相关的阅读理解题，以确保他们的积极参与。干预结束后，笔者与另一名老师对两个班的学生同时进行测验，其中包括四次即时词汇测试，两周后又进行了延迟后测。在测试结束之后，根据测试结果，研究者从实验班分别选择了高、中、低水平的两名参与者进行面对面访谈，通过访谈进一步探讨窄式阅读对学生词汇习得自信心和学习兴趣的影响。之后，研究者收集数据并通过SPSS25.0对实验数据进行分析。 通过数据分析与讨论，本研究得出以下结论：第一，窄式阅读对高中生英语接受性词汇的附带习得有积极的影响。与对照组相比，实验组在孤立测试和语境测试中的表现均优于对照组。第二，窄式阅读对于高中生英语产出性词汇的附带习得也有积极的影响。第三，窄式阅读有利于提高学生词汇学习的自信心和兴趣。 通过以上结果可以总结出，窄式阅读对高中英语词汇教学具有一定的借鉴意义。在实际的词汇教学中，教师应注意以下几点。首先，教师可以将窄式阅读策略融入到英语词汇教学中，并将其作为教学辅助手段。其次，教师应该注意选择适合学生水平与兴趣的材料和主题。第三，在实施这一新的教学模式时，教师应注意为学生提供必要的指导。 总的来说，本研究认为窄式阅读对于高中生英语词汇附带习得有积极的影响，希望可以有助于中学英语老师优化词汇课堂的呈现方式。但是，由于样本容量、所选主题有限，试验时间短，本研究仍存在一定的局限性，希望未来研究尽可能规避这些不足，以更加科学的方式探究，力求达到更佳的研究效果。
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