摘要
写作作为英语学习必不可少的一部分，最能体现英语学习者语言能力。然而，在实际教学中，教师更多关注听、读等其他技能的训练，对于写作教学的重视程度较低，传统写作教学模式的效果也远不能让人满意。基于此，我国学者提出了一种新型写作模式——读后续写，希望将理解与产出相结合，提高学生的写作水平。随着国内外研究的进行，读后续写对于提高学生写作水平的有效性已经得到了证实，因此已经被纳入高考。然而多数研究都将读后续写看作一种写作教学模式，较少有研究聚焦于如何提高学生读后续写的写作水平。 与此同时，语块在语言习得中的重要作用引起了更多的关注，语块理论的不断丰富与发展为我们改进教学方法提供了一个新思路。语块融合了语法、语义和语境，是固定或半固定的语言结构，在语言产出中扮演着极其重要的角色。 基于此，本研究探究语块教学法对高中生英语读后续写水平的影响，旨在回答如下三个研究问题：（1）语块教学法对高中生读后续写写作成绩有何影响？（2）语块教学法对高中生读后续写中的语言表现有何影响？（3）语块教学法对高中生读后续写中协同有何影响？ 本研究以南京市某高中高一年级两个平行班，共108名学生作为研究对象，将两个班随机分配为实验班和对照班（每班各54名学生），开展了为期12周的教学实验。实验过程中，对照班使用传统的教学方法进行教学，实验班采用语块教学法进行教学。实验结束后，研究者结合访谈与写作测试等方法，利用SPSS22.0，句法复杂度和词汇复杂度分析器等软件，对研究结果进行统计分析和讨论。 研究发现：（1）语块教学法能够明显促进高中生读后续写水平的提升，通过实验，实验班学生的读后续写成绩有了显著性提升。（2）语块教学法可以显著提升高中生在读后续写中的语言表现，尤其是在句法复杂性、准确与连贯方面，但在词汇复杂性方面没有显著影响。（3）语块教学法能够增强高中生读后续写在短语与句子层面的协同效应，但由于读后续写自身题型的特点，语块教学法对于词汇层面的协同没有显著影响。 以上发现对于国内高中英语教师具有一定的借鉴意义。教师若能将语块教学法与读后续写这种高考新题型相结合，将能有效的提高高中生读后续写的能力。在实际教学过程中，教师应注意以下几点：（1）在进行读后续写教学时应当充分利用其所提供的原文材料，帮助学生鉴别其中包含的语块。既要补充相应的语块知识，也要充分利用好读后续写的情景帮助学生进行练习。（2）教师在平时的教学中也要注意多提供相同话题的英文阅读材料，帮助学生识别与积累语块。（3）教师要多给学生提供运用语块的机会，帮助他们更好的掌握语块。（4）教师要不断丰富自己的语块知识，在教学过程中更好的进行讲解与补充。当然，本研究在实验时间和研究对象上还存在局限性，今后还需要进一步研究来延长教学实验，使更多不同阶段的高中生参与到教学实验中。
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