摘要
在深度教学的视角下对高中生数学问题意识进行研究。在文献分析下，了解相关研究，结合姚本先、郭元祥和郑毓信教授的观点，对文中的问题意识、深度教学等概念进行界定。通过问卷、访谈的方式了解目前高中生数学问题意识的情况，在深度教学视角下对高中生数学问题意识的影响因素进行探究，并提出对应的问题意识培养策略。 对于高中生数学问题意识现状的调查分为学生与教师两个方面。通过学生问卷发现，问卷调查结果中、低水平居多，个体差异明显；学生对数学问题意识有着较为清晰的认识，但在实际中发现问题、提出问题的情况较差；学生关于数学问题意识的认识、行为、获得的外部评价、一般方法的应用情况处于中等水平时，学生实际中发现问题、提出问题的情况最好；高三年级学生的数学问题意识较高一、高二年级学生的问题意识存在着显著性差异，成绩位于低水平的学生数学问题意识较中、高水平的学生问题意识存在着显著性差异。通过教师访谈发现，教师在日常教学中会有意识地引导学生问题意识的发展，培养学生问题意识发展的方式较为相似，并取得了一定的成效。 结合深度教学的理念，在对高中生的数学问题意识现状分析的基础上，对深度教学视角下高中生数学问题意识的影响因素进行分析：教师对学生的引导；学生对知识的理解程度；学生的学习感受及思考情况；知识联系；学习环境；师生互动。 基于上述影响因素的分析，提出对应的学生问题意识培养策略：1.在问题解决过程中实现思维引领；2由符号教学走向逻辑教学、意义教学；3.引导学生独立性思考和有意识反思，帮助学生学会学习；4.“广角”看问题，关注学科知识的结构性与经验性；5.创造和谐环境，营造民主氛围；6.加强师生交流互动，促进学生深度思考。
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