摘要
大学生心理适应本质上反映了大学生心理健康的状况和程度。适应良好的个体在变化的环境中，既能客观的认识和评估自己，又能发挥主观能动性，来积极调整状态与之适应。有研究发现心理适应良好的个体，不仅跟自身拥有的心理资源有关如乐观、接纳、自我效能感等，还与个体生活的家庭环境及父母教养方式有关。查阅文献发现，以往有着力于父母教养方式和大学生心理适应的相关研究,而引入自我接纳和一般自我效能感两个变量探讨其中介作用的研究少之又少。本研究拟考察父母教养方式、自我接纳、一般自我效能感、大学生心理适应之间的关系，揭示父母教养方式和大学生心理适应之间的内部作用机制,希望研究结果能够为教育实践提供理论依据和指导。 本研究使用《简式父母教养方式中文版（S-EMBU-C）》、自我接纳问卷、一般自我效能感问卷、《中国大学生心理适应量表（CCSAS）》四个量表,对荆州市某大学共600名大学在校生进行施测，得到有效问卷577份。通过对大学生父母教养方式、自我接纳、一般自我效能感和大学生心理适应四者之间关系的探讨，采用SPSS22.0和PROCESS插件对数据进行分析，最终得到结论如下： （1）自我接纳在独生子女上得分高于非独生子女。 （2）一般自我效能感在性别、生源地、是否独生子女上差异均不显著。 （3）父母教养方式和心理适应显著相关。父母情感温度正向预测心理适应。父母拒绝和过度保护分别负向预测心理适应。 （4）心理适应在性别上有显著差异，男生得分高于女生；心理适应在生源地上有显著差异，城市得分高于农村；在是否非独生子女上没有显著差异。 （5）自我接纳、自我效能感在父母教养方式和心理适应之间分别起中介作用。 （6）自我接纳和一般自我效能感在父母教养方式和心理适应中起链式中介作用。 根据研究结论可知，有针对性的处理大学生心理适应不良的深层原因，并适当的对这些变量进行有针对性的干预，可以提高大学生的心理适应能力，从而促进大学生健康的成长和学习。
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