摘要
语言是文化的一面镜子，一个民族语言表达方式的习惯和偏好往往是其民族文化的外化。在日本汉语学习的需求不断增长的今天，了解日本人独特的语言表达习惯及其背后的文化内涵，对于更加精准的把握日本学生在汉语学习过程中的常见偏误和其语言文化学习的内在心理模式，更好地服务于对日汉语教学事业有着极其重要的意义。 本论文将会针对日语交际会话中常见的“暧昧”表达进行详细分析，区分汉日基本语言表达习惯上的差异。在此之上，对日语的“暧昧”现象进行文化溯源，深入剖析语言暧昧性的文化成因，探讨其“暧昧”心理模式对汉语学习的迁移作用。笔者结合在日本初级汉语课堂实地发放调查问卷的结果，以日本本土汉语教材《认真学汉语》为例，针对初级水平的日本学生进行课堂教学设计，将理论研究的成果运用到实际教学中来。 全文共分为六个部分： 第一部分：主要论述本课题的研究目的和研究意义、研究现状、研究方法和论文的创新之处。 第二部分：对“暧昧”的范围进行界定，论述暧昧表达在社会关系和人际关系的调节疏通上的功能和重要意义。 第三部分：对日语交际会话中的间接表达、委婉拒绝、含蓄主张、动词变化、暧昧语的频繁使用等常见的暧昧表达进行归纳和总结，并与汉语表达习惯进行类比分析。 第四部分：从客观因素和主观因素两个方面，对日本语言的暧昧性进行文化溯源，涵盖了其地理环境、稻作文化、单一民族、“和”意识、集团意识、审美意识这一系列影响因素。为研究日本学生的汉语学习习惯和学习特点提供内在启示，作为对外汉语教师，了解学生的母语文化也能够促进师生关系的融洽和交流沟通的顺畅。 第五部分：通过实地问卷调查，对日本学生受母语影响的常见偏误进行归纳，进而探究暧昧性对日本学生汉语学习的迁移作用。从积极方面来说，主要表现为日本学生遵守秩序和纪律，尊师重道、勤奋刻苦，积极进取、善于独立思考，但也存在着诸如沉默寡言，不愿开口说话、排斥自我表现、过度依赖书写等负面影响。 第六部分：针对日语“暧昧”表达习惯与心理模式进行教学设计，提出了实践性、趣味性、协调性、灵活性的四大教学原则，尝试在课堂中使用语言对比教学法、“体演文化”教学法、以小组为单位进行竞争性学习、语言教学和文化教学相结合的多种教学方法，并基于日本畅销初级汉语教材《认真学汉语》一书进行具体的教学设计。
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