摘要
随着新课程的改革，人们对学生化学学科核心素养的养成越来越重视。而发现和提出问题是学生化学学科核心素养的重要组成部分。SOLO理论作为评价学生学习结果的一种新型评价理论，在化学学科得到了广泛的应用。但是在运用该理论来培养学生的化学提问能力并进行评价方向很少有涉及到。因此，创造性的基于该理论来培养高一学生的化学提问能力并构建了学生提问能力SOLO评价量表，以期能为学生的化学提问能力的培养提供新的思路。 首先通过文献研究总结了前人对SOLO理论和化学提问能力的的研究现状，了解其发展趋势。然后，以SOLO理论和化学课程标准为依据，构建学生提问能力SOLO评价量表，并利用SPSS.26检验评分者信度，信度系数良好，为0.951。接着，通过问卷调查高一学生的化学提问能力现状以及影响提问的原因。最后，基于SOLO理论构建了培养高一学生的提问能力的教学模型，从实验对象选取、实验材料选取、实施程序、实验结果的分析等都提供了具体的操作方法。研究对象为焦作市某中学高一年级的两个平行班的学生，并运用SPSS.26数据分析软件对实践结果进行分析统计。 并得出如下结论：首先，学生化学提问能力SOLO评价量表的构建，能解决学生化学提问能力评价不够准确的问题；其次，学生学习小组的分配，强化学生自主意识，提高收集和处理信息、小组交流合作能力；第三，基于SOLO理论培养学生的化学提问能力给学生提问的进阶，引导学生深度学习；第四，基于SOLO理论培养高一学生化学提问能力符合学生化学学科核心素养的要求。 总体上来说，利用SOLO理论引导学生提问并进行评价对学生化学提问能力的培养和提高是有重要的参考价值的。
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