摘要
语言测试的反拨作用是指测试对语言教与学的影响，且有积极和消极之分。我国的高考英语测试，对高中英语的教与学产生了深远的影响。浙江省于2016年对高考英语测试进行了改革，采用了概要写作和读后续写这两种读写结合的英语写作测试题型。根据近三年(2017年-2020年)的高考英语测试大纲，学生的英语学科核心素养正是测试的主要考察目标，改革后的写作题型将语言的输入和输出有机结合，能较好反映学生的核心素养。因此，深入研究核心素养背景下的浙江省高考英语写作测试对高中英语写作教与学所产生的反拨作用尤为重要。 本研究以AlderSon和Wall的反拨作用假设、Hughes的三分模型和Bailey的反拨作用模型，以及英语学科核心素养总体框架为理论基础，旨在探究以下三个主要问题:(1)核心素养下的浙江省高考英语写作测试如何影响高中英语写作教学?(2)核心素养下的浙江省高考英语写作测试如何影响高中英语写作学习?(3)核心素养下的浙江省高考英语写作测试对高中英语写作教与学产生了哪些积极与消极的反拨作用?(4)影响积极反拨作用的主要因素有那些?如何最大限度地发挥核心素养下的浙江省高考英语写作测试对高中英语写作教与学的积极反拨作用? 本研究采用定量和定性的研究方法，通过问卷调查和访谈对浙江省温州市某高中的28名英语教师和232名学生进行调查研究。研究结果表明，核心素养背景下的浙江省高考英语写作测试对高中英语写作教与学产生了积极和消极的反拨作用，且积极的反拨作用大于消极的反拨作用。高考英语写作测试对学生的语言能力和学习能力的提升以及思维品质的培养都发挥了积极的作用。消极的反拨作用则主要体现在以下两个方面:一方面由于师生大多采用高考备考资料作为教学的主要资源(meanteacher。=3.50＞2.50;meanstudent=3.51＞2.50)，不利于学生的思维品质、文化意识以及学习能力的提升;另一方面由于学生每周写作学习时长小于1小时，学习兴趣(mean=2.89＜3.00)和动机(mean=2.81＜3.00)不高，不利于培养学生的自主学习能力。 基于研究调查结果，本文针对如何更好发挥核心素养下的浙江省高考英语写作测试的积极反拨作用提出了以下建议:(1)教师应掌握英语学科核心素养的核心理念，在教学中坚持读写结合，选取真实生活中的题材引导学生进行有效阅读并巧设教学情境，以读促写，提升学生的学习能力和思维品质;(2)学生应增加阅读量，更多地关注阅读材料的语篇结构，提高读写能力。(3)命题者应充分考虑阅读材料的可读性，采用更贴合实际生活的主题，为学生顺利完成续写等任务提供丰富的想象空间，从而培养学生的创新思维能力。
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