摘要
地理课程标准是国家对地理课程的总体设计与基本规范，体现了国家对学生学习地理课程之后在地理素养上的基本要求，具有指导教与学、考试命题、评价、教材编写等功能。 本文以两岸最新高中地理课程标准文件为分析对象，首先分析两岸高中地理课标沿革变化特征，其次分别比较两岸高中地理课标文件中的共有要素与独有要素，并结合对台湾课纲修订负责人等相关人员的访谈与实地考察，深入分析，最后比较了两岸地理课程标准的异同及进行了原因分析。 第一章回顾了国内外课标比较研究现状，发现国际地理课标比较研究比较少，集中研究在某地区课标介绍与变化，而国内研究成果丰富，并对台湾地理课程的研究成果进行了梳理，发现主要是静态比较缺乏动态研究、缺乏整体比较，难以从整体上把握两地地理课程的特色与异同。大陆地理教育研究者对两岸不同阶段的高中地理课标都予以了关注，同时也存在一些问题，如缺乏对高中地理课程性质与理念比较和两岸高中地理课标变化研究，更为重要的是，以前的比较都只是基于文本的研究，缺乏其他方法，使得研究有局限。 第二章详细比较了两岸自中华人民共和国成立以来的高中地理课程发展及课标沿革变化和本次课标修订背景，认为两岸高中地理课程发展具有相似性，虽历经波折，但都是高中学科重要课程，在内容组织与目标类似，但又各具特色，大陆形成自然地理与人文地理于一体的“地理”科目，而台湾分化为自然科学领域的“地球科学”科与社会领域的“地理”科目。在课标沿革上总体趋势相同。在内容更新、课标体系、目标变化、课程内容上等都存在异同。在修订背景上，认为两岸都是对时代变化与教育政策相适应作出调整等，不同之处在于大陆高中阶段教育从精英式的教育变为普及性的教育，台湾则强调建立从小学到高中的一贯课程，力图打造“纵向连接、横向统整”的十二年国民教育课程体系。 第三章对课标文件的共有要素和独有要素进行了比较。在共有要素上，由于台湾高中地理纳入社会领域编写，没有地理课程理念与课程目标，使得对比性不强，课程理念上大陆强调学科核心素养的培养，台湾强调公民素养的培养;大陆核心素养是自下而上的方式落实，台湾核心素养是自上而下的方式落实;在课程目标上大陆以培养地理核心素养为目标，台湾以培养公民素养为目标。两岸对内容目标达成的途径存在不同。在内容结构上相似，都有设置了选修与必修内容，且必修学分都在减少，选修学分都在扩大。课程内容“同大于异”，在内容编排上，大陆依据学科体系编排，台湾通过从地理学观点与方法出发，按照主题编排，议题性明显。在实施建议与附录上，都包含了学习评价、教材编写、课程实施与教学资源等内容，但由于大陆为适时高考改革，加入了“学业水平考试与命题建议”，大陆在分量上大大超过台湾的实施建议。在独有要素上，主要是大陆的独有要素，包括“指导思想与基本原则”“修订内容和变化”“课程性质”“设计依据”“学业质量”，反映出大陆课标编写的十分详细，进一步完善了课标的功能。 在第四章具体总结了两岸高中地理课标的异同及原因。认为台湾将高中地理纳入社会领域课标编写带来了两岸在课程理念、课程目标、课标编写体系等诸多方面的不同。其他造成异同的原因还包括大陆强调与高考衔接、台湾强调课程连贯与统整等。 最后总结了比较结果，讨论并提出了本文的不足，并对两岸高中地理课程进行了展望。
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