摘要
随着改革不断深入发展，中国已经进入了一个全新的时代，工业、科技等各方面都在转型升级，社会对于人才的需求将会更倾向于应用型与创新型人才的需要，2019年“职教20条”出台，明确“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”在国家层面上进一步明确了职业教育的定位，对推进职业教育的发展具有重要意义。 职业教育可以分为职业学校教育和职业培训，职业学校教育主要是学历教育，按年龄层次分为初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育，目前以中等职业教育和高等职业教育为主。中等职业教育主要招收初中毕业的学生，实行2.5年+O.5年的学习方式，即2.5年在学校学习文化知识和技能，O.5年到企业进行顶岗实习。中等职业教育作为职业教育的重要一环，它在为国家培养所需的高素质劳动者和技术技能型人才方面发挥着不可磨灭的作用。但是当今的中职教育，在教学与育人理念方面都存在不足，无法满足当今社会对技术技能型人才的需求。 笔者在苏州S学校有8年班主任工作经历，中职学校的学生普遍存在以下特点:由于长期缺乏来自家长和老师的鼓励，他们内心敏感、充满自卑，缺乏自信心，不敢尝试新事物，对于自我总是抱以否定的态度，面对挫折不敢面对。而赏识教育是内化于心，外现于行的爱心教育，注重培养学生积极向上的学习状态和乐观开朗的生活态度。这种方法适合当今中等职业学校的班级管理，可以有效促进学生综合素质的培养。 本文以赏识教育为研究对象，结合苏州S学校的实际情况，进行了问卷调查和部分教师访谈，获得第一手数据资料，经过统计分析，挖掘目前中职班级管理中实施赏识教育还存在的问题，通过多角度分析找出原因，尝试提出解决问题的方法与对策。本文主要从以下四个部分进行论述: 第一部分:本文通过文献法了解国内外关于班级管理中实施赏识教育的研究，寻求本文研究的理论根基。 第二部分:从当代社会中学生与学校的矛盾出发，分析学生与学校、教师产生矛盾的根本原因，从学生个人身心发展、后进生的转化、班级管理的需要再到职业教育的发展分析在班级管理中实施赏识教育的必要性。 第三部分:立足于S学校的实际调查结果出发，分析在S学校班级管理中实施赏识教育的现状并指出在班级管理中存在的问题，并对此进行深挖以探寻原因。 第四部分:对于存在的问题提出改进的意见和建议并在以后的实施过程中，应该遵循的原则和注意的问题。 目前，赏识教育在中小学中开展较广泛，中职学校运用较少，但笔者认为，中职学校，因为学生的特性，赏识教育更有实施的必要性，它可以有效促进学生的积极性，提升学生在文化知识、职业技能、职业素养方面的学习，但是受学校氛围、班主任管理制度等的限制，赏识教育在中职班级管理中并未得到全面发展。
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