摘要
近年来，随着学前教育的发展，学前教育质量开始受到关注，作为其过程性质量的关键和核心——师幼互动也引起国内外研究者的重视。良好的师幼互动对幼儿园教师的专业发展、幼儿身心的全面发展以及幼儿园的保教质量的提高都具有重要作用。已有研究对幼儿园五大领域教学活动以及一日生活活动中的师幼互动行为进行了相关探讨，但是关于幼儿园户外体育教学活动中师幼互动行为的研究较少。其次，由于当前幼儿园中存在教师队伍结构失衡和教师性别角色定位偏差等问题。因此，本研究从师幼互动的角度探讨不同性别教师在中班户外体育教学活动中的差异，丰富相关研究领域内容。 本研究基于研究需要，选取四名幼儿园中班教师，男女教师各两名，收集其中班幼儿户外体育教学活动的优质视频并观察，对其中480个师幼互动行为事件进行编码，运用SPSS22.0对数据进行分析处理。首先，通过对中班户外体育教学活动中师幼互动的总体情况和教师性别差异的描述分析发现:在师幼互动主体上，根据幼儿园户外体育教学活动中幼儿发起互动比例来看，男教师显著高于女教师;在师幼互动内容上，以幼儿发起的师幼互动内容来看，在寻求指导与帮助、询问、请求、寻求关注和安慰等请求类的内容上，幼儿向男教师发起互动的比例显著低于女教师，而在表达类的互动内容上，幼儿向男教师发起互动占比显著高于女教师;在师幼互动其他要素上教师的性别差异均无统计意义。其次，结合访谈发现，教师自身的性别角色认知和性格特征、幼儿园的园所文化和培训制度、高校课程设置以及社会环境等因素都会对不同性别教师在幼儿园中班户外体育教学活动中师幼互动的差异造成影响。基于此，本研究提出相关可行性建议:第一，教师正视性别角色，寻求自身双性发展;第二，园所完善管理机制，创新教师专业培训;第三，高校加强因性发展，改革学前教育课程;第四，社会消除性别偏见，构建良性舆论环境。
NETL