摘要
纵观中华民族的悠悠历史之河，可以发现，中华民族历来是一个重视教育的民族，中国社会历来是一个热爱学习的社会。中华文明的每一次升华，无不伴随着学习思想的发展。在共同的时代背景、相近的求学经历、类似的职业志趣等因素的牵引下，以留学德法的蔡元培，留学法国的李石曾，留学英法的王世杰和朱光潜，留学英德的傅斯年，留学英国的王星拱和余家菊等人为代表的留欧教育家构成了一个惹人注目的群体。他们漂洋过海，负芨欧洲，稠载而归，献身教育事业。他们志同道合，凝聚群体，专注学习，推动教育变革。从社会出身结构、国内教育背景、海外留学经历、教育职业生涯四个视角对该群体进行集体传记分析，发现该群体出身结构聚集，求学经历相近，专业结构多元，职业结构稳定。凭借个人日记、传记、文集、回忆录等一手史料，钩沉民国时期留欧教育家群体的学习观，发现该群体形成了系统完整、富有东方特色的学习思想体系:“完善个人，服务社会”的学习目的论，“文理并重，应学尽学”的学习内容论，“适应个性，由浅入深”的学习过程论，“灵活多元、不拘一格”的学习方法论，“自发自觉，批判存疑”的学习态度论，“内外兼顾，不可偏废”的学习条件论。总结来看，民国时期留欧教育家群体的学习观呈现出明显的救国性、批判性、借鉴性和科学性等特征。可以说，正是传统文化熏陶、民族主义情结和西学东渐的时代语境促使他们形成了中西合璧的学习思想，而他们的学习思想反过来也推动着社会的进步。他们为中国近现代社会发展做出了不可磨灭的贡献:积极翻译西学，大力引进西方科学知识;开辟崭新求学路径，推动学习观念更新;提倡科学研究方法，促进科学教育开展;力倡男女平等，助推女子教育普及。显然，他们的学习思想和学习实践活动有力地推动了中国教育的早期现代化进程。虽然民国时期留欧教育家群体所处的时代与我们渐行渐远，但其学习思想中蕴含的智慧与哲思在今天仍然熠熠生辉，对我国当前青年学习观的形塑、全民终身学习体系的构建和教育强国战略的全面推进具有重要的历史镜鉴。
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