摘要
“普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）”中提出模型建构是科学思维的重要方面，会考和高考对高中生的模型建构水平提出了不同的要求。高中物理教学中存在一些突出的物理模型问题：学生理解物理模型不够深入，运用不够灵活有效，这正是教学后学生模型建构水平仍不达标的表现。通过查阅文献和教学实践，发现图像在教学中能发挥积极作用，由此确定了研究课题：运用图像建构模型的教学策略研究，期望能丰富高中物理建模的教学策略，有效提升物理模型建构和运用的教学质量，培养学生的模型建构能力。 基于建构主义学习理论、学习迁移理论和物理模型建构的理论，结合国内外相关研究，分析了运用图像建构模型的思维特点，初步提出了高中物理运用图像建构模型的教学策略。运用初步提出的教学策略对人教版高中物理必修1中的四节内容进行教学设计，用实验、观察、访谈的方法检验运用效果，发现这些教学策略能切实帮助学生经历物理建模过程、理解物理模型，能有效发展物理科学思维，提高学生解决物理问题的能力。 依据理论基础、结合经验总结和效果分析，进一步完善并确定了运用图像建构模型的教学策略：图像–模型匹配策略、效果–目标契合策略、形象–抽象转换策略、知识–思维衔接策略和模型–方法类比策略；提出了教学策略的运用建议：教师在工作生活中要多积累和梳理模型教学的图像素材；立足教学目标恰当运用图像开展教学；课堂内外多加练习，做到图像-模型、形象-抽象的灵活转换；培养学生运用图像分析题意的习惯，注重方法思维的总结。最后进行了反思与展望。本文研究的运用图像建构模型的教学策略，对提升高中物理模型教学的质量具有一定的参考借鉴意义。
NETL