摘要
当前，教育公平是我国教育发展面临的主要难题，而同步课堂因视音频同步传输和多元实时互动的特性，为实现优质教育资源共享、促进城乡教育均衡发展提供了重要途径。但是，通过分析同步课堂教学案例、观摩同步课堂现场教学发现，目前的同步课堂教学存在主辅教师交流不足、教学互动频率偏低、主讲教师不能同等兼顾两端学生以及辅助教师不清楚自身职责分工等一系列亟待解决的问题。因此，为有效解决同步课堂教学互动问题，提高同步课堂教学互动效果，本研究以初中英语学科为例开展研究，以期为后续我国各地同步课堂的有效开展提供参考借鉴。 首先，利用文献研究、案例研究和调查研究等方法，通过梳理同步课堂教学互动相关文献、分析同步课堂英语教学案例以及访谈同步课堂一线英语教师等途径，总结出目前初中英语同步课堂在师师互动、师生互动、生生互动等多元互动方面存在的问题。其次，通过梳理教学互动影响因素相关文献，结合同步课堂的本质特征、初中英语的学科特点以及同步课堂英语教学互动问题，总结出影响初中英语同步课堂教学互动效果的因素。再次，基于初中英语同步课堂教学互动效果影响因素，针对同步课堂英语教学互动问题，依据协同理论、活动理论和二语习得理论，初步提出初中英语同步课堂教学互动策略：协同备课策略、协同教学策略、协同评价策略、协同反思策略、活动组织策略、提问两端策略、合作竞争策略和情感交流策略。最后，根据初步提出的初中英语同步课堂教学互动策略，以吉林省长春市C校的主讲教师孙老师和D校的辅助教师李老师以及两位教师所教的八年级学生为研究对象开展基于设计的研究，并基于同步课堂英语教学互动分析框架和同步课堂互动分析编码系统，从主辅教师协同教学是否默契、师生互动形式是否多样且有效、主讲教师能否兼顾两端学生以及生生互动形式是否有效且多样等维度分析教学互动策略的效果，多轮循环迭代之后，优化初中英语同步课堂教学互动策略。 研究表明，初中英语同步课堂教学互动策略能够增强主辅教师的协同意识，提高主辅教师的协同教学能力。与此同时，在初中英语同步课堂教学互动策略的指导下，主辅教师能够组织多种且有效的师生、生生互动活动，如师问生答、生讲师评、小组讨论、角色扮演、展示互评等，能够有效地提高学生参与课堂活动的积极性和主动性，促进学生进行意义建构和深度学习。
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