摘要
在这个瞬息万变、充满挑战的世界，要求我们的学生具有基于知识的能力发展，他们需要更高层次的思维能力。要迎接这一挑战需要培养学生的批判性思维能力，这对于分析不熟悉的情况是必要的。 生物学是一门以实验为基础的自然学科，诺贝尔奖获得者、著名物理学家丁肇中提出，实验是自然科学的基础，理论如果没有实验的证明，是没有意义的。《普通高中生物学课程标准（2017版）》中也明确提出了高中生物实验教学的重要性，实验教学对学生理解生命观念，养成科学思维至关重要。科学思维的方法包括逻辑思维、批判性思维。而我国的批判性思维现状调查结果显示总体不容乐观，可见我国学生的批判性思维水平不高且仍有较大的提升空间。研究表明，实验教学是培养学生批判性思维的沃土，因此，如何利用实验教学培养学生的批判性思维是本研究的主要内容。 本研究课题前期通过文献梳理，从人格特质角度出发，批判性思维是一种思维倾向，是决定是否运用批判性思维的态度，因此本研究针对学生的批判性思维倾向进行调研。采用问卷调查法对南京市某高中高一学生批判性思维倾向培养现状进行调查，采用了加州福尼亚批判性思维倾向量表对学生思维倾向的七个维度进行调查，结果显示大多学生的寻求真相、系统化、自信心和认知成熟度倾向均处于负性倾向。结合当下实验教学开放性不足，探究性不够的现状，借鉴前人对批判性思维培养策略的研究，总结出在实验教学中增强批判性思维倾向的策略，分别为：设置情境激发问题意识、小组合作促使思维碰撞、探究实验鼓励思维开放、追加质疑引导思维反思，并将此应用到实践教学中。 选取批判性思维倾向水平相似的两个班级进行教学实验，一学期后，通过对学生的批判性思维倾向调查分析发现，实践后，实验班批判性思维倾向水平显著高于对照班；实验班学生批判性思维倾向水平有显著性提高，具体到批判性思维各维度倾向水平分析显示，除寻求真相和认知成熟度倾向以外，其他各维度均有显著性提升，且批判性思维负性倾向、较强倾向的学生人数呈大幅度减少和增加趋势。而实践后对照班批判性思维倾向水平与各维度倾向水平无显著性变化，批判性思维负性倾向、较强倾向的学生人数无明显波动。课后对课堂效果进行教师访谈，结果显示课堂效果良好，学生能够积极参与，策略能够有效利用，由此可见，实验教学中融入批判性思维教学策略能有效提高学生的批判性思维倾向水平。
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