摘要
随着人们认知能力的发展，“安”的语义不断丰富，由此衍生出了一个庞大的汉语词群。本文选取语词符号“安”构成的词群作为研究对象，以认知语言学中原型和范畴化以及家族相似理论为支撑，采用统计归纳和文献研究的方法，基于认知—文化机制的研究思路对汉语“安”词群进行分析。本文研究的“安”词群是指词义系统中有内在的语源关系，意义上与“安”有关，形体上以“安”作为构词语素的词和短语的聚合。研究汉语“安”词群的动因是为了探索其内部词和短语的结构和语义特征，揭示其产生和发展的认知基础和文化内涵，以便与对外汉语教学相结合，为留学生学习汉语词汇提供参考。 现代汉语中，词义作为一个大的网络组织，需要借助词形才得以表现出来。本文围绕“安”的本义展开描写，首先通过分析“安”的形体，确定其本义，即“安定，安宁”。以其本义为起点来探究“安”的引申义，发现“安”的众多引申词义之间是相互联系的，它们形成了一个以“安”的本义为原型，各义项互相关联的语义范畴。其次，着重分析“安”词群中合成词和成语的结构和语义，从而对其造词理据有了更清楚地认知。再次，从认知角度看，“安”词群的产生是中华先民认知客观世界的产物；从文化角度看，“安”词群具有鲜明的中华文化特征，文章通过对“安”词群中具有代表性词汇的考察，总结出中华先民一直以来对安定与安宁生活的向往。最后立足于对外汉语教学，统计了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》和教材中出现的“安”词群，并梳理了HSK动态作文语料库中，留学生对“安”词群的使用频率。由此可知，在对外汉语教学中，“安”词群主要出现在中高级阶段，因此本文以中高级阶段的学生为主，着眼于“安”词群中的常用词，结合对外汉语词汇教学的原则，提出了汉语“安”词群的教学方法，并在此基础上融入文化教学的内容来帮助外国学生提高汉语词汇学习的效率。 本文考察发现，“安”词群的产生与发展离不开中华先民的认知方式，它们反映了中华民族的个性特征。在“安”词群的发展历程中，其中一部分常用词已成为对外汉语词汇的重要组成部分，因此分析词群内部词语的结构和语义是十分必要的。留学生学习能产性强的构词语素，可以帮助他们掌握一些汉语词汇的构词特点，理解语素义之间的关联，以此来扩大自己的词汇量。
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