摘要
在科技进步与产业结构转型、经济快速发展紧密相关的时代，科学相关工作人才的重要性日益提升。然而，青少年在未来从事科学相关职业的意愿却不高。尤其是在科学成绩与科学相关职业预期呈正相关的一般观点下，中国学生在PISA2015的测试中科学素养表现优异，但是选择科学相关领域作为未来职业的学生比例却远落后于东亚各国和许多发达国家。这说明目前我国对于科学素养的培养更多地强调在学业行为，而非未来科学职业兴趣与选择上。因而，本研究力图分析在国家和学校层面如何提高学生科学相关职业的选择意愿。主要研究内容及发现如下： （1）将参测PISA2015的72个国家在科学素养均分与科学相关职业预期的学生比例进行比较，发现在国家层面上的科学素养与科学相关职业预期表现出的关系较为复杂，非简单的线性趋势。 （2）通过对比中国参测四省市、澳门、台湾和香港，东亚国家日本、韩国、泰国，部分发达国家澳大利亚、加拿大、新加坡、英国和美国，以及经济合作与发展组织国家的均值发现学生在不同的国家背景下，其对科学相关职业的选择与国家的经济状况、国家对教育的投入以及文化传统等因素相关；而在类似的文化、经济背景下，学生对未来科学相关职业预期与学校教育相关。 （3）基于PISA2015的数据，利用二元logistic模型对中国四省市科学相关职业预期的影响因素进行分析，发现学生的工具性学习动机、科学兴趣、对广义科学话题的兴趣、同辈群体的科学职业向往和父母科学相关职业预期对学生选择科学相关职业有显著、正向影响。 （4）采用无序多分类logistic模型，对高科学素养水平且是科学相关职业预期、非高科学素养水平且是科学相关职业预期、高科学素养水平且非科学相关职业预期、非高科学素养水平且非科学相关职业预期四类学生群体进行分析，发现学生的工具性学习动机和同辈群体的职业向往是影响高科学素养水平学生选择科学职业预期的显著性因素。而教师教学风格、学生兴趣等因素或可通过学生成绩影响学生对于科学相关职业的选择。 根据以上研究结论对于如何提升我国青少年科学相关职业的预期提出了以下三点建议：拓宽科学相关职业人员队伍，提升科学从业人员的职业影响和社会美誉；创新校内科学学习模式，增加学生的科学职业探索热情；加强职业生涯教育的规划和实施，引导学生树立积极独立的职业选择观。
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