摘要
随着我国课程改革地不断推进与深入，新课程标准提出要立足于科学文化，着力发展与培养学生核心素养。进一步完善和提升综合素质的教育教学理念。5E教学模式作为一种探究式教学，与新课改提倡的以素养为本得教学理念契合度较高。其引入(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、精致(Elaborate)、评价(Evaluate)，五个教学环节循序渐进而又环环相扣，以学生为主体，以探究问题为中心，让学生在思考探究的过程中完成知识的自主建构、发展科学探究、解决问题、信息处理、合作交流等能力，形成问题探究、创新应用意识与化学观念，从而促使学生化学学科核心素养的培养与发展。 本文共分为六个部分，具体内容如下: 第一部分，主要阐述本文选题的背景，研究目的与意义，介绍研究内容、研究思路与方法，确立论文的基本框架。 第二部分，通过对大量文献的查阅、总结与概括，对5E教学模式相关概念进行界定，阐述5E教学模式的一般步骤、环节内容、特征优势等，梳理总结国内外相关研究现状，总结本研究的理论基础。 第三部分，主要为探讨运用5E教学模式培养化学核心素养的可行性分析，首先运用问卷调查高中生化学核心素养现状，分析其素养能力的水平及原因，为后续的研究与实践提供参考。 针对调查结果，对5E教学模式与核心素养培养的适切性进行分析并进行总结，将5E教学模式与传统教学模式进行对比探讨其可行性，并针对5E教学模式的内涵特征提出基于核心素养的教学策略，完成基于核心素养的5E教学模式教学应用的构建。 第四部分，提出基于核心素养的5E教学模式教学设计的原则，准确分析学生的学情，依据学业质量要求结合教学内容确立核心素养的教学目标，教学思路与流程，完成相关教学案例内容的设计和实践，案例设计分别为“钠的性质及其应用”、“铝的重要化合物”、“氯水的成分探究”，通过对教学案例和实践的整体规划，达到培养学生化学核心素养的目的。 第五部分，在案例实施后，利用相关软件对实践前后实验班级的调查问卷与成绩测验进行检验。剖析教师与学生的教后访谈，最后通过对调查结果的整理分析，进行教学实践效果分析和自我反思，得出教师、学生不同层面出现的教学问题，并综合提出相应合理的解决策略和教学建议。 第六部分，总结研究结论。对研究过程中存在的不足进行反思，并对后续的研究进行展望。在此次研究中，根据收集学生后测成绩分析。实验班成绩平均分72.489明显优于对照班66.489。以及相关实践结果表明，5E教学模式能够提高学生的学习兴趣与学习成绩，提升学生自主、协作、探究、创新等方面的能力，培养化学观念，增强化学意识，促进学生化学学科核心素养的发展。
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