摘要
《普通高中化学课程标准(2017年版)》中六次提及“社会性议题”，要求学生能有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题的讨论，并在化学学科核心素养中单独设置“科学态度与社会责任”核心素养。社会性科学议题是指由当代科技发展所引起的与道德观念、经济发展及生态环境等紧密相关的社会性问题，它的出现为化学课堂提供了新的教学情境。基于项目式学习的高中化学社会性科学议题教学是以社会性科学议题为项目内容，引导学生以团队形式对议题进行分析、论证、决策的过程。基于此，本研究将项目式学习与社会性科学议题教学相结合，以期为一线化学教师提供参考。 本研究通过文献研究法查阅整理国内外关于项目式学习和社会性科学议题教学的研究内容，在发现学习理论、建构主义理论和情境认知理论的指导下，对基于项目式学习的高中化学社会性科学议题教学的指导思想和教学要素进行分析，在此基础上构建基于项目式学习的高中化学社会性科学议题教学模型，并对具体流程和设计原则进行阐述说明。选取人教版高中化学必修1第四章中“含硫物质用作食品添加剂是否合理”“2017年银川汽车限号行驶是否合理”“自来水的消毒与净化”三个社会性科学议题，做好项目准备阶段工作，根据项目实施中的“初步认识议题”“具体分析议题”“合作讨论议题”“科学论证议题”和“客观决策议题”五个环节进行案例设计。选择宁夏银川市某中学高一某班进行教学实践，结合教学情况进行项目反思，并通过问卷调查法和访谈调查法对项目实践效果进行评价。 研究结果表明，基于项目式学习的社会性科学议题教学案例与学生生活实际联系紧密，有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性;通过对社会性科学议题进行论证、决策能够有效提升学生的论证能力和决策能力;项目式学习结合社会性科学议题进行教学有利于培养学生“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”核心素养，帮助学生树立正确价值观和道德观念，具有一定的研究价值。
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