摘要
普通高中物理课程标准的基本理念强调培养学生的核心素养。物理学科以实验为基础，在实际教学中，加强实验环节不仅有利于培养学生的科学探究能力，还能促进学生综合素养的养成。本文在对高中生物理科学探究水平调查的基础上，以科学探究为目的，聚焦实验具体实施过程、影响因素等进行探究实验教学设计。主要工作和结论如下: 第一、二章，主要对国内外物理学科科学探究的研究进行概述，确定本文的研究背景、目的及意义;对本文的“物理核心素养”、“科学探究”、“学业质量水平”以及“物理实验”等相关概念进行界定;选取建构主义学习理论、杜威探究教学理论和人本主义学习理论作为本文的理论基础和支撑。第三章，对现阶段物理实验进行分类，并阐述不同实验类型的优缺点。分析现阶段物理实验教学存在的问题，如教学时间紧，任务重;实验器材不齐全、设备落后;演示实验效果不明显:学生亲自动手操作物理实验机会少;物理概念抽象、内容难以理解等，并论述了高中物理开展实验教学的重要性。同时结合新课标要求，分析科学探究要素的重要性及其构成要素和评价方式。第四章，统计分析了学生科学探究水平能力，采用访谈的方式调查了高中物理实验开展实施的具体情况，了解了师生对科学探究实验的基本认识和态度。第五章，采用对照实验方法对高中生开展实验探究活动，对实际探究实验中学生遇到的问题进行具体分析，利用结构性工作单引导学生、帮助学生提高科学探究水平，随后通过工作单和实验测试成绩评估学生的科学探究能力;并根据学生实践情况，针对不同探究水平，优化设计了结构性和引导性两种工作单，以便更好地帮助不同程度的学生进行自主探究，提升科学探究能力。第六章得出结论、反思不足并提出展望。
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