摘要
同伴关系是幼儿主要的社会关系之一，但由于家庭结构的核心化、居住环境的城市化和现代家长重智育的教养观念，我国幼儿社会交往存在诸多问题。因此，重视和加强幼儿社交方面的问题干预研究具有非常大的现实意义。本研究以两名被拒绝幼儿为研究对象，在结合教学、课程及一日生活的基础上，探索以幼儿园为主体环境，运用综合教育干预的方式干预社交处境不利儿童，找到提升被拒绝幼儿社交地位真实有效的策略，为缺乏经验的幼儿园及教师提供有价值的建议。 本研究通过观察、访谈发现被拒绝幼儿缺少社会认知、情绪应对、攻击替代等社交技能，于是将干预分为三个阶段，从被拒绝幼儿的认知、情感和能力三方面着手，综合运用游戏、教学和日常生活等多种教育手段，采取观察学习、移情训练和认知技能训练等干预方法，从集体活动、生活活动、区域活动、户外活动四个方面设计和实施一系列综合教育干预活动，对同伴关系不良的被拒绝幼儿持续进行了12周的综合教育干预。研究结果显示：被拒绝幼儿在交往性质、交往方式、交往时间、交往回合数、互动导向、互动结果、社交技能和同伴接纳度等方面都有所提升，社交地位由被拒绝型幼儿转变为一般幼儿。 研究表明，在幼儿园情境中，结合幼儿日常的生活和教育活动，采用综合教育干预方案不但可以有效地改善被拒绝幼儿的社交地位，提升其同伴接纳水平，而且打破了以往干预的实施者为专业的研究人员这一局限，对今后幼儿园和教师独立开展干预提供了帮助，也更利于对社交处境不利儿童干预的普及。结合综合教育干预活动的开展情况，分析出综合教育干预活动改善幼儿社交地位的作用机制为：认识到社会学习的综合性和渗透性；提高幼儿在活动中的参与度和成功率；合理利用积极强化，建立良好的师幼关系；改善家长教育观念和教养方式。
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