摘要
辽宁省高考综合改革从2018年秋季入学的高一年级学生开始实施，2019年秋季入学的普通高中学生将使用新教材。经过查阅大量文献以及对本地区的40位一线物理教师的问卷调查，笔者了解到一线物理教师大部分支持新高考模式，对普通高中物理课程标准和物理学科核心素养的掌握情况参差不齐，物理学科核心素养的培养在课堂中还未得到有效落实，教师对新教材的研究程度也不尽相同。在高考指挥棒的引领下，来自社会与成绩的压力很大，因此研究新教材，探寻如何在物理教学中落实物理学科核心素养有着重要意义。 本文以2019年人教版高中物理（必修3）内容为例，对新旧教材进行对比分析和研究调查，发现新教材的编写基本符合新课标要求，在很多内容的设计上都体现出物理学科核心素养。在确保内容的系统性、科学性和可接受性前提下，新教材围绕学生适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力来选取内容，合理确定内容的广度和深度，避免过多过难，内容选取和活动设计等能符合学生的身心特征，体现学生核心素养发展水平的层次性和成长性。 2019年人教版高中物理（必修3）具有良好的知识体系和逻辑结构，重视知识深度难度的渐进性，清晰的内容准确性和表述的规范性，并且注重情景创设，有利于学生培养解决实际问题的意识。新教材还注重探究活动，关注科学、技术、社会和环境的关系等问题，能够在保证统一要求的前提下，同时兼顾差异化。不仅如此，在原教材的基础上，新教材进行了章节内容，习题编排上更加合理的调整，插图和栏目设计也做了版面的优化。对于新教材中的栏目，建议教师使用“做一做”，“拓展学习”栏目，让学生动手体验，对于“科学漫步”、“STSE”中设置的开放性问题，要引导学生自主学习，让学生自主探究。在书中涉及我国科技成果和我国科学家的事迹有利于增强学生的爱国意识和民族自豪感，要引导学生多注意此类内容，准备扎实学识，将来为我国科学事业贡献力量。对于每一节后的习题和每一章后的复习与提高A、B两组习题要合理选用，帮助学生构建合理的知识结构。 笔者还提供了“电容器的电容”、“实验：电池电动势和内阻的测量”、“能源与可持续发展”、“电磁感应现象及应用”等4个课题的教学设计案例，希望给广大一线教师提供一些教学设计思路，建议教师在教学中要重视物理学科核心素养的培养，认真研究物理课程标准，更好地使用新教材，同时也建议教师在工作的过程中积极探索适合当地的教育教学模式，积极利用网络资源，通过多种渠道掌握新课程改革最新动态。
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