摘要
基于化学学科核心素养的问题设计教学，能够有效引起学生对化学学习内容的持续注意，促进学生积极思考，引发深度学习，发展学生化学学科核心素养，促进学生综合素质的提升，从而落实化学学科核心素养的教学目标。但关于化学学科核心素养问题设计的研究相对较少，因而笔者对核心素养背景下的问题设计进行研究，希望给广大教育工作者提供一定的教学参考价值。 笔者从学生学习、教师教学、师生互动及核心素养要求几方面说明了研究的意义；基于阅读大量的文献，从问题设计的来源、分类、策略以及分析指标对国内外问题设计的相关研究进行了梳理和综述，阐述了相关概念及理论基础；在此基础上，编制了核心素养背景下的问题设计的分析指标。选择了2019年安徽省优质课的10节课例，并将课例划分为模型建构、实验探究、翻转课堂三个类型，各选择了一个典型案例，从问题来源、问题形式、问题角度三个维度具体分析，找出优质课中基于化学学科核心素养的问题设计的特点。从中得出以下研究结论： 1.为了课堂教学效果达到较好的水平，教师的教和学生的学完美融合，这十节案例的问题数量基本上在二十个左右，既不会因为问题过多而导致学生没有时间思考，出现教师自问自答的情况，也不会因为问题过少而导致教师与学生之间的交流互动。当教师和学生的交流互动深入了，教师就能更好的将学科核心素养融入其中，培养学生的学科素养也就更进一步了。 2.在设置活动经验类的问题时，应该注重情境的真实性和贴近日常生活，这样才能使学生能够联系所学知识去解决真实的问题，进而培养学生学会利用物质性质和物质用途相关联的能力，提升学生对化学社会价值的认识水平，提高学生解决实际问题的水平。 3.教师在进行教学时，适当的分配问题的形式，会取得更好的教学效果。教师在设计问题时要多注重涉及到多方面、多类型、照顾到不同水平的学生，要及时的利用学生的回答来调整课堂教学进程，这也体现了教师在教学上的及时实践和引导学生主动获取新知识，即创新。
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