摘要
在中学历史教学中，学生学习历史、理解历史离不开时空观念。时空观念是塑造学生历史意识和历史思维的重要方面，是历史学科五大核心素养之一。本文在把握时空观念内涵及其与其他核心素养之间关系的基础上，对其如何落实于中学历史教学实践，特别是如何将其与教学设计有机结合起来，尝试在新课程理念的指导下，作以探讨，并以《中外历史纲要（上）》中《从局部抗战到全面抗战》一课为例，以期为高中历史教学中落实和培育时空观念素养提供支持和借鉴。 文章从研究现状出发阐明了选题缘由和意义，考察了历史时间观念、历史空间观念及历史时空观念等概念，通过解读《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）中对时空观念的内涵阐释和课程目标要求，从宏观角度看，历史时空从其存在状态的维度看，存在着静态的特定时空和动态的流变时空的差异。在此基础上，立足于现行课程标准中对时空观念素养学业质量水平的具体规定思考其在教学中的具体落实。另外，时空观念素养与历史学科其他核心素养之间内在关系紧密，在突出时空观念素养的同时，要注意对其他核心素养的落实。时空观念是学生学习历史的必备素养，文章通过分析和考察现行课程标准、新教材以及历史高考试题，阐释了培育学生时空观念素养的必要性。时空观念素养的塑造，给教学设计策略提出了诸多要求，教师需要从突出时空观念主导，渗透其他核心素养、对标学业质量水平规定，结合教材分层落实、教学目标蕴含时空观念具体要求，融入其他核心素养、立足目标优选教学方法手段，促进素养落地、指向时空观念素养培育，优化教学过程等方面做出探索并付诸实践。关于时空观念素养的教学设计策略运用，文章以《中外历史纲要（上）》中《从局部抗战到全面抗战》一课为例，利用教学设计作了系统探讨。在此基础上，对基于时空观念素养的教学设计作以分析，从理念和实践两个方面，amp;nbsp;对可取之处和不足之处进行了反思和总结。
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