摘要
随着信息化社会的发展，网络和人们日常的生活密不可分，计算机网络也成为了犯罪的新型场地。由于网络犯罪的隐蔽性、迷惑性，导致很多人在网络使用的过程中经常会犯错，给个体带来了金钱损失和信息泄露的后果。用户作为计算机使用中最不稳定的环节，对其网络安全意识的提升成为了网络安全领域的一个非常重要的课题。 早期对用户网络安全意识的研究大多采用访谈法，难以衡量不同被试在网络安全意识上的差异以及被试的网络安全意识的水平。近年来有学者将贝叶斯推理的范式引入到网络安全研究，试图为网络安全的研究提供客观的衡量指标。如Brase采用该范式探讨了不同情境条件下，心理模型对用户网络安全行为的影响。但该研究侧重强调定量范式的应用，并未进一步考虑情境呈现方式的影响，也并未结合心理模型构建的阶段来考虑用户网络安全意识的影响因素。考虑到大学生的网络使用行为比较频繁，且好奇心强，本研究试图以大学生为被试，基于网络安全研究领域常用的情境，筛选出更有区分度的呈现方式，考察提问方式和批判性思维能力在心理模型对大学生网络安全意识影响中的作用机制。 具体地，本研究在已有研究的基础上，通过预实验筛选出更能凸显心理模型作用的情境呈现方式。由于在心理模型构建的理解和描述阶段，对情境语句的理解和数据关系的清楚认知是做出决策的前提。因此，实验1采用2（提问方式：一步提问、四步提问）×4（情境：疾病、犯罪、身体攻击、网络）的被试间设计，分析心理模型和提问方式对网络安全意识的影响。实验2则在实验1的基础上，选择了显著促进网络安全意识的犯罪情境，以网络情境为控制文本，采用2（情境：犯罪、网络）×2（提问方式：一步提问、四步提问）×2（批判性思维能力：高、低）的被试间设计，进一步探讨在心理模型构建的整个阶段中（包括反思的验证阶段），犯罪情境的促进效应是否稳固以及批判性思维能力的主体因素在模型构建中的作用。实验结果表明： （1）心理模型是影响大学生网络安全意识的因素，这可能与唤起人们的认知经验和思考模式进而影响网络安全意识有关，犯罪情境下被试的网络安全意识最佳。 （2）四步提问方式可以促进被试对问题的加工，增强其网络安全意识。 （3）相比较低批判性思维能力的个体，高批判性思维能力个体的网络安全意识更高，且在犯罪情境中，高批判性思维能力的个体的网络安全意识最高。 总之，大学生的网络安全意识总体偏低，未来可以考虑通过不同情境构建的心理模型理解网络安全，也可以通过分步提问的方式促进对网络安全的理解，提高大学生的网络安全意识。
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