摘要
传染病严重威胁着人类的生命健康。学前儿童受其解剖生理特点的影响抵抗力弱，在幼儿园这一人群密集的场所里，很容易引发传染病的传播，不仅危害患病幼儿的健康，也会危害到其他幼儿，甚至导致幼儿园停园并影响幼儿家长的正常工作。根据知信行理论模式，健康知识的获得是健康行为形成的基础。提高幼儿对传染病的认知水平，有助于其形成健康的行为，从而有效预防传染病的发生和传播。但目前有关幼儿对传染病认知的研究较少，不利于科学合理的开展传染病预防教育活动。 基于此，本研究根据传染病的概念以及传染病发生和流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感者）编制测查工具，对L市某高校附属幼儿园和某农村公办幼儿园大、中、小班三个年龄段共计180名幼儿进行测查。对传染病概念的测查包括传染病的定义、病因解释和传染性特征的区分三个问题；对传染病发生和流行的三个基本环节的测查选取了幼儿较为熟悉的8种预防措施情境，让幼儿进行判断和原因解释。 研究发现，幼儿对传染病概念的认知水平较低；对传染病发生和流行的三个基本环节认知较好；对传染病的认知在城乡和年龄上均存在部分显著差异；据此得出幼儿对传染病的认知特点有：对传染病概念的认知具有迷思性；以“前因果”思维理解传染病的病因；传染病预防意识较强；对传染病的认知水平参差不齐。结合对教师和家长的访谈，发现幼儿的思维发展水平、认知过程及生活经验，幼儿园的环境设施，教师的传染病知识储备和教育策略，家长的知识储备、教育观念与行为、大众传媒的正负面影响等因素均会影响幼儿对传染病的认知。 最后，结合幼儿对传染病的认知情况与特点以及影响因素，提出以下建议：依据幼儿对传染病的认知水平和特点，合理组织教育活动；通过多种途径，丰富幼儿的传染病知识经验；加强职前职后教育，丰富教师的传染病学科知识；利用多方资源，转变家长对传染病的防范和教育观念；通过家长的言传身教，提高幼儿的传染病预防意识。
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