摘要
近年来，国内外媒体相继曝光了众多校园欺凌事件,大众逐渐意识到校园欺凌行为带来的恶劣后果。国内外学者对城镇学生和农村初中生群体进行了大量的欺凌研究，农村小学生校园欺凌研究较匮乏且不够深入。本研究对安徽省农村小学校园欺凌的现状及影响因素进行调查研究，并有针对性地对被欺凌者的同伴关系进行8次团体辅导，旨在提升被欺凌者的同伴支持，减少同伴恐惧自卑，提高受欺凌者的反欺凌意识，减轻农村小学生的遭受欺凌的频率。本研究选取陈世平(2002)修订的Smith版《欺凌行为问卷》，采用随机抽样法在网络电子平台软件“问卷星”上对安徽省6所农村小学4～6年级539名学生进行施测。再根据调查结果设计团体辅导方案，再借助《同伴关系量表》选取同伴关系薄弱的20位被欺凌学生进行对照研究（对照组10人，实验组10人）。结果显示：欺凌者占比2.7%，欺凌临界者占比6.7%；被欺凌者79人，占全体被试的15.2%，被欺凌临界者占比25.6%。农村小学校园欺凌行为多发生在教室，其次是操场。言语欺凌和关系欺凌为农村小学校园欺凌的主要表现类型，男生欺凌卷入率远远高于女生。同伴关系、家长应对方式、教师应对方式及旁观者应对方式等因素都与校园欺凌行为相关（p﹤0.05），同伴关系及旁观者应对方式对校园欺凌中欺凌者的影响R2=31.3%，被欺凌者的影响R2=17.6%。家长应对方式对被欺凌行为的影响R2=17.6%。经过同伴关系团体辅导，实验组成员在同伴接受和被欺凌得分上后测平均数显著高于前测；在同伴恐惧自卑上，后测平均数显著低于前测。实验组的同伴关系和被欺凌得分后测平均数显著高于前测。结论如下： （1）农村小学生的校园欺凌相对较轻，但仍然不容忽视，有接近1/6的学生卷入其中。农村小学生的校园欺凌行为在性别上存在显著差异，男生比女生更容易卷入校园欺凌；被欺凌行为的年级差异显著，四年级学生被欺凌情况最严重。 （2）校园欺凌是多种因素综合作用的结果，同伴关系及学校、教师、家长对欺凌行为的应对方式等因素都与校园欺凌行为呈现显著负相关。其中，同伴关系、旁观者态度和家长的应对方式对农村小学校园欺凌起部分预测作用。 （3）同伴关系团体辅导提高了被欺凌者的同伴支持，减轻了被欺凌者的同伴恐惧自卑，提升了被欺凌者的反欺凌意识，与干预前差异显著。本研究中设计的同伴关系团体辅导方案能够显著改善农村小学生同伴关系，可以应用于实践。
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