摘要
进入大学后，由于环境、生活、学习方式以及人际关系网络等方面都不同于之前，面对种种转变，大学新生在大学生活环境、专业学习、人际交往和个人情绪等方面面临适应问题。研究显示，大学新生适应能够直接或间接地影响个体心理健康状况，适应不良则能够预测个体的消极情绪、自我伤害行为、网络成瘾等。以往研究表明自尊对个体适应有重要意义，高自尊水平有助于个体的适应。此外，自我概念清晰性与自尊是彼此相关但不同的心理结构，自我概念清晰性高的个体适应状况也可能更好。因此，本研究拟探讨自尊和大学新生学校适应的关系，并考察自我概念清晰性在二者关系中的中介作用，以揭示自尊对大学新生学校适应的影响及其作用机制，并进一步通过团体心理辅导对个体的自我概念清晰性进行干预，以促进大学新生的学校适应。 研究一采用问卷调查法，对武汉市某综合类大学的大一新生进行抽样调查，共回收数据401份，得到有效数据378份，其中男生199人(52.6％)，女生179人(49.8％)，研究工具包括中文版Rosenberg自尊量表、牛更枫等人翻译的Campbell版自我概念清晰性问卷、欧阳娟修订的大学新生适应性量表。探讨了大学新生自尊、自我概念清晰性和学校适应的关系。 研究二在研究一的基础上，针对自我概念清晰性制定团体辅导方案，分别设置实验组和对照组各8人，对实验组进行了共计8次的团体辅导活动，对照组不做任何处理，以探讨自我概念清晰性团体辅导对学校适应的干预是否具有显著效果。 本研究结论如下: (1)自尊能够正向预测大学新生学校适应; (2)自我概念清晰性在自尊和大学新生学校适应的关系中起部分中介作用; (3)自我概念清晰性团体辅导方案能够有效提升大学新生自我概念清晰性水平并促进学校适应。 本研究为学校适应的干预提供新的视角和理论依据，针对自我概念清晰性的团体辅导方案行之有效且简单易操作，为干预方案的设计提供参考，且可应用于学校心理健康实践干预工作。
NETL