摘要
高中生正处于性别观念养成的关键时期，教科书作为教学的主要材料，其中蕴含的性别意识会对高中生产生影响。本文从多模态批评语篇分析角度，以Halliday系统功能语法中语言的概念功能，人际功能和语篇功能以及Kress＆Van Leeuwen视觉语法中图像的再现意义，互动意义和构图意义为理论基础，对人民教育出版社2004年和2019年出版的《新高中英语》教材中的性别表征进行了比较研究。通过定量分析和定性分析，本研究旨在探讨两套教科书中的语言和插图是如何传达性别意识形态的，从而为教科书的编写者和使用者提供一些建议。研究结果表明: 首先，在语言方面，定量研究表明，在NSEFC2004和NSEFC2019这两套教材中，文本中提及的男性角色数量均超过女性角色数量。研究还表明，文本描述当中，男性从事各种各样的职业，且通常享有较高的社会地位。女性从事的职业类别不超过十种，以教师最为常见。基于Halliday系统功能语法的定性研究表明，男性倾向于被描述成乐观与积极解决问题的形象，女性更多呈现出悲观和畏难的态度。 其次，通过定量分析，男性形象在插图中也占据主导地位。以Kress＆Van Leeuwen视觉语法为理论基础的定性分析表明，在NSEFC2004和NSEFC2019中，男性通常是从低角度来展示的，并且在插图中处于更重要的位置。男性更倾向于在人际交往中发起对话并提供信息。而女性通常是从高角度呈现的，更多的是信息寻求者。图片展示出男性比女性拥有更多的权力。但相比于NSEFC2004，NSEFC2019中图像的性别表征有提高，女性和男性的权利差异在缩小。 最后，在NSEFC2004和NSEFC2019中，语言与插图的互动体现出突出、主次、协调、整体与部分等关系，这些关系体现出复杂的性别表征。有些关系中性别表征是合理的，也有一些性别表征不平衡和性别刻板印象存在。比如男性作为性别的一部分，但是常常只是男性被用来指代旅游，救援等中性别整体概念。 教科书的性别呈现是教材编写过程中易被忽略的一个方面。相比于NSEFC2004，NSEFC2019中的性别表征有所提高。建议教科书编纂者给予适当关注。教师在使用教材时，要合理处理性别问题，以合适的方式引导学生。建议后续研究揭示其他模态和更多教科书性别表征。
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