摘要
在强调“健康第一”与“终身体育”的新时代语境下，国家对学校体育提出了新的目标和要求，体育教师被赋予新的使命与任务，其责任重大、意义深远，而处于职业生涯初期的新入职体育教师面临身份角色转变、文化场域更迭、理论与实践碰撞的全新情境，同时背负着教育改革与职业适应的双重压力，使其面临的挑战更多，也更复杂。我国每年都会有大批新任体育教师步入工作岗位，他们的职业适应与专业发展状况关乎学校体育课程改革的成效。因此，应给予新入职体育教师群体更多的关怀与关注，帮助其快速完成身份角色转变，克服入职初期的各种不适，实现其专业发展是十分迫切的。 相关研究表明，教学效能感、职业认同与工作投入是促进新入职体育教师职业适应与专业发展的关键因素。新入职体育教师处于职业生涯初期阶段，在教学效能感、职业认同与工作投入方面的行为特征都不同于其他阶段的教师。鉴于此，本研究以新入职体育教师为研究对象，梳理了国内外有关教学效能感、职业认同与工作投入的文献资料，初步建立了三者的关系模型，并提出相应的研究假设。运用《教学效能感量表》、《教师职业认同量表》与《工作投入量表》对我国湖北、湖南与河南中部三省3年内的231名新入职体育教师进行调查，探索了教学效能感对新入职体育教师工作投入的影响，以及职业认同在其中的中介作用，解释与描述、分析与验证各变量的特征与路径关系，以期更加清楚和深刻理解新入职体育教师教学效能感、职业认同与工作投入的行为特征和影响机制，为促进新入职体育教师职业适应与专业发展提供参考依据。本研究得出结论如下: (1)新入职体育教师的教学效能感、职业认同与工作投入整体上均处于中等偏上水平，并呈现性别、劳务关系、工资收入和学校地域等教师个体特征的差异。 (2)新入职体育教师的教学效能感与职业认同可以显著正向预测工作投入，同时对活力、奉献、专注三种表征投入也均存在正向预测作用，相对而言，教学效能感与职业认同对教师工作投入中的活力表征影响更大;另外，新入职体育教师的教学效能感可以显著正向预测职业认同。 (3)新入职体育教师的职业认同在教学效能感与工作投入之间起着部分中介作用，即教学效能感能够直接对工作投入产生影响，同时又可以通过职业认同对工作投入产生间接影响，存在直接与间接两条路径。
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