摘要
执行功能在儿童入学准备中起着重要作用，能够促进其自我管理能力和学业能力（如数学能力、语言能力等）发展。本研究选取江苏省南京市某省优质幼儿园中班的58名儿童作为研究对象，采用前测-后测非对等控制组设计，旨在为中班教师提供一日生活（自主游戏、集体教学等7个环节）中的执行功能支持策略，促进儿童执行功能发展。干预内容包括7环节中的36条支持策略，并且在教师干预过程中，研究者每周观察2次实验组的一日生活，与教师进行1次访谈，共持续8周。在干预结束后，对实验组和对照组儿童进行后测，并采用独立样本T检验、配对样本T检验等统计学方法对数据进行处理，讨论支持策略的有效性。 研究结果表明：1.支持策略有效提高了中班儿童执行功能整体水平，有效促进了中班儿童认知灵活性发展，但对工作记忆和抑制控制的干预效果不显著；2.支持策略对中班执行功能低水平儿童的执行功能整体、认知灵活性的提升有效。 研究者认为：1.应该关注儿童一日生活，利用一日生活中的教育契机，促进中班儿童执行功能发展；2.关注执行功能低水平儿童，积极为其提供支持策略，缩小与高水平儿童的差距；3.加强教师培训，帮助教师深入了解执行功能行为表现及支持策略。
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