摘要
研究旨在考察“幼儿园教师STEAM教育培训项目”是否有效，以云南省的38名幼儿园教师为对象，采用问卷调查法量化地比较教师培训前后对STEAM教育五大特征的认识水平和实践情况，并对教师组织的STEAM活动进行质性分析，以评估培训后教师对STEAM教育的认识是否发生了转变、教师组织的STEAM活动伴随培训的推进是否有所提升。 研究首先发放《幼儿教师参与STEAM培训阶段反思问卷》询问了参培教师在STEAM教育特征方面的理解、实践和疑问，搜集教师在这些方面的具体表现，在此基础上制订了《幼儿园教师STEAM教学实践评估工具》作为评价标准并运用到调查中，确证了培训能够有效提升教师对STEAM教育的认识理解和实践教学质量。然后，通过对参培教师活动汇报内容和活动案例文本的质性分析，进一步呈现教师开展STEAM活动这一实践层面提升的具体表现，对量化结果进行补充。 基于调查问卷的统计结果及案例分析，研究发现： （一）参与式培训转变了幼儿园教师对STEAM教育的认识。体现在教师①大致理解STEAM教育特征的概念；②接纳STEAM教育理念并发生转变；③科学、技术、工程、数学的学科教学知识（PCK）水平有所提升，其中工程PCK的提升尤为明显。 （二）伴随培训的推进，教师的STEAM教学实践有所提升。体现在教师①从机械效仿尝试开展STEAM活动向挖掘适合幼儿且蕴含STEAM价值学习内容进步；②初步具备开展STEAM活动的能力，大致掌握开展STEAM整合教学的知识与技能。 基于本研究的发现，建议组织教师培训时采用参与式培训这一模式，推广本参与式培训中以学习者为主体、专家的持续陪伴以及理论和实践相融通的培训方式，以发挥参与式培训的优势，达到较大培训效益；教师在开展STEAM教学实践中应积极发挥专业自主性、因地制宜开展STEAM教育活动。
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