摘要
所谓“校园欺凌”，是指在校园内外发生的学生个体针对学生个体、或学生群众针对学生个体、或学生群众针对另一个学生群体的持续或者故意攻击行为，这些行为使受害者感受到精神上或身体上的痛苦或者遭受物质上的损失。针对这一问题，我国政府高度重视，教育部会同多部门多措并举，不断强化校园欺凌治理。近些年来，界定校园欺凌事件性质上难度增大，欺凌行为的低龄化趋势越来越明显。小学生间的许多欺凌行为常常被忽视而未加以制止，造成后续出现较严重的欺凌事件。小学校园欺凌治理的研究一方面能引起社会对小学这一学段校园欺凌事件的关注和重视;另一方面对治理小学校园欺凌事件提供参考意义。之所以将潮州市A区小学校园欺凌治理作为典型对象进行研究，是因为该地区小学校园欺凌治理有很多值得探讨和借鉴之处。 本文运用协同治理理论及环境教育理论，对小学校园欺凌治理的相关概念和理论进行阐述，对国内外校园欺凌治理和小学校园欺凌治理进行述评。充分运用查阅文献、问卷调查和个别访谈等方法对潮州市A区小学校园欺凌治理的主体及具有代表性的三所小学进行调查。第一，运用文献法收集我国小学校园欺凌治理的对策。第二，通过问卷调查和个别访谈得到潮州市A区小学校园欺凌的多元主体协同治理现状。第三，从校园欺凌治理现状中分析潮州市A区小学校园欺凌多元主体协同治理存在的主要问题，然后对问题产生的原因进行分析。最后，合理性强、针对性强地提出潮州市A区小学校园欺凌治理的应对之策。 在对潮州市A区小学校园欺凌多元主体协同治理进行深入研究之后发现，治理中存在的主要问题有：校园欺凌治理主体比较单一；职责分担不明确；治理方式需要创新；治理制度的供给不足。为解决这些问题，通过运用协同治理理论及环境教育理论对问题进行分析，挖掘问题背后的原因，进而提出小学校园欺凌多元主体协同治理的对策。
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