摘要
随着社会经济的发展,幼儿教育已经成为我国素质教育重要组成部分,而幼儿园在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色。目前国内许多地方幼儿园都把动态以及静态音乐游戏作为自己教学活动开展。但是由于我国对这一领域研究起步晚以及相关经验不足等原因造成了很多关于这方面理论知识匮乏、教师专业水平参差不齐等等一系列问题现象,因此本文以幼儿动态为出发点展开探讨并提出相应解决对策建议,幼儿教育体系中如何把握“动态音乐游戏”与“静态音乐游戏”相辅相成、相互作用是幼儿园音乐教育的重点与难点。为此产生了三种不同的观点：一是认为“动态音乐游戏”是音乐发展重点，幼儿更能接受动态音乐游戏形式；二是认为“静态音乐游戏”是幼儿音乐教育中短板，用“静态音乐游戏”来探究幼儿心灵活动从而达到教育目的成为当下新兴教育理念；三是认为“动态音乐游戏”与“静态音乐游戏”因时因地相互配合，取长补短并将二者与幼儿的生活经验相结合，使之更加贴合孩子们年龄、认知以及能力水平。笔者以为前两个观念较为单一，第三个观念较为公平。但根据笔者对当地幼儿园的线下考察与了解可得出，在目前幼儿音乐教育现状主要以“动态音乐游戏”居多，因此如何将“动态音乐游戏”合理应用，如何将“静态音乐游戏”加以应用成为探究的重点与难点。 在《3-6岁儿童学习发展指南》中，阐明观点：“幼儿对事物的感受和理解能力不同于成人，他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。幼儿独有的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”根据指南可知，幼儿已经开始拥有了自己的情感表达，想达到音乐课堂技能教授与情感教学相统一，必须要关注幼儿音乐游戏中的动静态影响因素，来实现生理与心理的统一。因此，单靠一种形式无法实现教育目标，必须要二者相辅相成，才能达到教育的另一种维度。笔者运用访谈法、文献法、实践法、观察法等研究方法，主要探讨的问题如下：①了解当前幼儿音乐教育的教学模式并总结其优缺点；②如何处理好“动态音乐教育”与“静态音乐教育”在课堂中的合理应用；③如何让教师与家长投入“动态音乐游戏”与“静态音乐游戏”教学中。笔者携带这些问题，利用自己有限的知识和调查研究，选择此课题来在长沙市以及其辐射的周边地区对幼儿音乐教学做出一定的理论支撑以及新的教育发展思路。
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