摘要
学业坚毅、学业自我概念和教师期望对学业成绩的影响受到密切关注，但关于三个因素共同对学业成绩产生作用的研究较少。本研究采用问卷法，综合考察学业坚毅和学业自我概念等个体因素与教师期望等环境因素对初中生学业成绩的影响。 本文采用纵向研究，以《数学学业自我概念量表》《学业坚毅中文版问卷》《数学教师期望量表》为研究工具，对两所中学的575名被试进行两次追踪测量，考察数学学业自我概念在学业坚毅与数学学业成绩之间的中介作用，以及教师期望在其中的调节作用。结果表明： 1.初中生数学学业自我概念和学业坚毅水平均随着年级的升高而下降；随着年级的增长，学生感知的教师期望呈现出先降低后升高的趋势。 2.交叉滞后回归分析发现，学业坚毅与数学学业成绩之间互为因果关系；数学学业自我概念与数学学业成绩互为因果关系。 3.数学学业自我概念中的自我认知、自我体验与自我调控三个维度在学业坚毅与数学学业成绩两者关系中具有中介作用。 4.数学教师期望中的教师行为维度能够调节“学业坚毅--数学学业自我概念--数学学业成绩”这一中介关系。 由此可见，学业自我概念和学业坚毅均与初中生学业成绩有密切的关系，学业坚毅会通过学业自我概念对初中生学业成绩产生影响；教师期望也会与学业坚毅共同作用于学业自我概念，进而间接影响初中生学业成绩。
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