摘要
“非X不Y”是现代汉语中一类使用频率较高的特殊格式，该格式语义多样语用复杂，是对外汉语课堂教学的难点。近年来，已有文献多对本体研究进行探讨，鲜少从对外汉语教学角度做出研究。鉴于此，本文运用框式理论将“非X不Y”的本体研究和对外汉语教学结合起来，先从构成成分、框式特点、变式结构等三方面对变式进行阐述比较；再借助语料库考察留学生“非X不可”“非要X”“非得X”和“非X才Y”的使用情况，通过正确使用相对频率法算出习得顺序，说明习得情况，而后归纳出影响留学生习得顺序的因素：1.框式“非X不Y”的复杂性和语义的明晰性；2.“非X不Y”的语义特点和母语中有无相似度；3.教材的影响；同时还根据学习者“非X不Y”的偏误用例，分析偏误原因，总结偏误来源：1.语际迁移；2.回避策略的使用。最后对框式“非X不Y”的对外汉语教学提出了两点建议：明晰框式“非X不Y”语义增值的语用情况、加强“非X不Y”框式的对比研究。 文章共分为六个部分。 第一章阐述了框式结构理论以及框式结构“非X不Y”在汉语教学和学习中的重要地位和作用，归纳了目前学界对框式理论和“非X不Y”结构的研究现状，提出了研究前景，并指出了本研究的价值所在。 第二章和第三章从框式理论角度对“非X不Y”及其变式进行了分析研究，主要介绍了“非X不Y”的构成成分，以及框式结构的“语义增值性”“主观情态义”“语境依赖性”三个框式特点，还比较了“非X不Y”各个变式之间的异同，并将“非X不Y”与半框式结构“不X不Y”进行对比，这也为后文分析二者的偏误情况提供了依据。 第四章和第五章，提出研究问题，说明研究方法。通过对框式结构“非X不Y”的习得顺序解释和分析，总结出影响习得的三个因素，包括：框式结构“非X不Y”复杂度和意义清晰度、框式结构“非X不Y”的语义特点和母语中有无相似度、教学大纲的影响。然后对框式结构“非X不Y”的偏误情况进行分类，分析偏误用例，总结影响偏误的成因：语际迁移、回避策略的使用。 第六章根据考察的习得顺序和偏误情况，提出了框式结构“非X不Y”对外汉语教学的两点建议：明晰框式结构“非X不Y”语义增值的语用情况、加强“非X不Y”框式的对比研究。
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