摘要
在当前英语教学改革的背景下，英语教师是教育改革成功实施的关键性因素，在改革中起着重要的作用。然而，我们往往较多地关注教师的外在行为规范，而忽视了教师的内心。已有研究表明，忽略教师的内心世界，想要实现有效的专业发展是不可能的。教师作为独特的生命个体，其内心世界值得被关注，而身份认同就为审视教师内心提供了一个极佳视角。在我国，初中英语教师数量庞大，而就目前的研究来看，对于初中英语教师身份认同的关注还不足。基于以上原因以及研究者个人的兴趣，本文选择对初中英语教师身份认同展开研究，试图探究初中英语教师身份认同的建构过程及影响因素，以促进初中英语教师的专业发展。 本文采用叙事研究的方法，结合社会文化理论、自我认同理论和社会认同理论，选取三位初中英语教师作为研究对象，以半结构型访谈、参与型观察、实物分析的方式收集她们在教学生活中的故事。研究者按照职前、在职、未来的时间点，将每位教师身份认同发展的故事串联起来，以保证叙事的连贯性，并在叙事中分析初中英语教师身份认同的影响因素及提出一些相应的建议。 研究发现，三位老师的身份认同处于一个不断动态建构的状态，受到自我层面与环境层面因素的影响，其中自我层面的因素包括教师情感、教师能动性、教师反思、英语语言水平和教育及实习经历，环境层面的因素包括重要他人、学校文化氛围、英语教师培训、职称制度和英语课程改革等。基于此，研究者提出了一些建议，包括提高教师英语语言水平、培育教师积极情感、鼓励教师开展教育叙事研究、营造和谐民主的学校文化氛围、丰富英语教师培训形式与内容等。
NETL