摘要
在培养高质量、现代化人才的背景下，具备科学素养在当今社会日益重要。物理作为自然科学的学科代表，其中涉及到许多的科学思维。类比法不仅仅被许多的科学家所使用，在物理教科书中也经常被用来帮助学生利用已知的知识学习新的概念。为了了解不同版本高中物理教科书中类比内容的差别，并帮助一线教师获取丰富的类比资源，科学看待教科书中类比的存在，本文统计并分析了五版（人教版、鲁科版、教科版、沪教版、粤教版）物理教科书中类比的使用情况。本研究对促进教师对高中物理教科书的深刻认识、唤醒一线教师类比思维能力培养意识，帮助教师从核心素养的角度重新看待教科书中类比内容有一定意义。 本文在Thiele和Treagust的类比分类框架上进行修改，建立新的类比分类框架。根据框架对类比进行扫描与统计，先量化再质性分析。框架主要分为三大部分：宏观分析、微观分析以及解释性话语分析。主要有以下结论： （1）教科书重视类比的应用，但在各模块分布不均匀 （2）类比物大多来自本学科，有利于构建物理知识结构 （3）部分教科书简单类比居多，需要一线教师补充 （4）类比认知策略介绍不充分，不利于学生科学思维培养 （5）类比使用限制介绍较少，预防学生滥用类比 笔者根据结论，对教科书编写者以及一线教师提出几点建议： 对教科书编写者建议：（1）教科书应该明确并突出类比法；（2）教科书中简单的类比比较适合低年级的教学，对于高中生教科书中可以增加更多的高难度类比，进行深层次的类比；（3）在文本编排合理的基础上，尽可能增加类比物的解释；（4）增加类比使用限制解释，避免过度类比。 对一线教师建议：（1）教师提高使用类比意识；（2）教学增加深层次类比，提高学生类比能力；（3）重视本学科类比物，形成知识体系框架；（4）教师教学过程参考多版本教科书。
NETL