摘要
在研究缘起方面：首先，音乐是一门特殊的学科，音乐作品本身就是表情的，这就要求教师在教学中关注音乐中所蕴含的情感；其次，义务教育音乐课程标准中要求达成“情感.态度.价值观”这一目标，想要达成这一目标，就要带学生体验音乐作品中的情感，从而对他们的情感起到熏陶作用，以此促进目标的达成；最后，由于本人对音乐课堂中的情感交流感兴趣，想进一步探究初中音乐教学中的“三情合一”。希望通过促进初中音乐教学中的“三情合一”，利用情感的积极功能来促进初中音乐课堂的教育教学效果。 在研究内容与方法方面：本次研究旨在通过情感教学心理学中以情优教的情感性教学策略在教学过程中的运用，促使教师与教材达成共情、学生与教材达成共情、师生之间达成人际情感的协调统一，从而实现音乐教学中的“三情合一”。并根据所选用的情感性教学策略分别在湘教版七年级上册歌唱课、欣赏课、乐理课这三类课程中进行教学实践。根据实践教学过程中的所感所知，以及运用测量法、访谈法所得的测量结果、访谈记录，对本次实践研究进行综合的评价、总结与反思。 在研究意义与创新方面：通过本次实践研究可知，情感性教学策略在教学之中的运用，能改善学生们接受枯燥知识的态度，使得他们“乐学”。从音乐认知水平的测试结果来看，学生们能更好地吸收音乐学科中包含的理论知识。从学生们演唱技能的测试成绩来看，学生们的演唱技能不再停留于正确地唱谱、准确地发音，他们在演唱中开始融入自己的情感表达，在演唱表现力方面有着较大的突破。从以上两点说明运用情感性教学策略促进初中音乐教学中的“三情合一”，有着促进初中音乐课堂教学效果的意义。本文的创新在于系统地提出了对初中音乐教学中“三情”统一协调的方式，通过“三情合一”有效地促进了音乐教学效果。
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