摘要
随着高校教师教育专业改革的不断推进，特别是《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的颁布与实施，其必修课程中的美术教育实习被注入了新的观念，赋予了新的内容。它作为普通高等学校美术学（教师教育）本科专业的一门职业性质的课程，是引导该专业学生掌握并运用所学的美术学科技能知识、教育教学技能，来熟悉基础教育学情、环境与条件等的最佳方式与途径。其中，美术课堂教学作为教育实习的主要任务之一，是该专业学生“师范性”的重要体现。而美术实习生在课堂教学过程中的多重角色，即决定了其角色转换心理调适的必要性。 本文是一篇以赴县级中学开展教育实习的高师院校美术学（教师教育）专业本科生（后文均简称为“高师美术实习生”）为研究对象，以其“教与学”角色转换①心理的调适策略为研究内容的硕士学位论文。 全文共分为四个部分： 绪论：首先简述了本文的研究目的与作用，其次概述了国内外有关高师美术实习生“教与学”角色转换心理研究的基本现状，并说明了本文的研究思路、研究方法及创新之处。 第一章：简述了笔者对H师大②两届美术实习生在三所县级中学“教与学”角色转换过程中心理变化的调查情况，在统计与比对两届实习生前期的调查数据与情况后，分析与归纳出美术实习生在准教师角色的转换与学生角色的还原两个方面所存在的问题。 第二章：根据调研所获取的第一手数据与情况，笔者以助教的身份对其中一所县级中学第二届美术实习生的“教与学”角色转换心理进行了针对性的调适指导，并从关键要素、指导措施、调适路径三个方面尝试性地总结了其调适的基本策略，同时以他们阶段性的角色心理变化情况加以实证。 第三章：依据调适策略的实证，在总结经验的基础之上，对美术实习生“教与学”角色转换心理的相关问题作了进一步的思考，并提出了相应的建议。 总之，高师美术实习生“教与学”角色转换心理调适策略的实验或试行，不仅促进了其角色的顺利转换，而且有利于高师美教专业培养出合格的中小学美术教师，可谓是高度契合了国家师范专业认证工作的精神与内容。现阶段专家学者对于美术实习生角色转换心理的研究较少，但随着师范专业认证工作的不断深化，笔者相信它必将受到高师院校、中小学美术教育界乃至整个社会的广泛关注。
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