摘要
小学班干部角色是一个常谈常新的话题，在教育改革不断推进、教育形式不断变化的今天，基础教育阶段学生的发展、尤其是班干部角色功能的发挥对扎实基础教育、促进基础教育阶段学生核心素养的培育具有重要意义。但现实教育中小学班干部角色功能的发挥并不理想，甚至出现了一些普遍性的角色冲突。基于小学班干部角色的“类社会性”，本文将小学班干部角色冲突的现状、缘由以及调适路径置于社会角色理论的视角下进行研究。 本研究采用文献资料、访谈、案例分析等方法梳理了我国小学班干部角色的发展历程和社会角色理论的主要观点，搜集有关小学班干部角色冲突的典型案例，在社会角色理论视角下，厘清小学班干部的角色外冲突、角色间冲突和角色内冲突。理论分析和现实事实证明，这些冲突如果不能得到有效的调适，则会产生小学班干部理想角色失调、小学班干部个人角色领悟受挫和小学班干部的实际角色偏离的消极影响，最终阻碍小学班干部角色功能的实现，甚至对学生的身心发展造成危害。导致这些冲突的原因可归结为内外两方面，内部原因包括角色意识偏误、角色间的个性差异和角色的个人能力欠缺，外部原因包括学校培养机制缺陷、班主任引导方式不当和参差不齐的家庭教育。为此，我们在教育中需引导学生关注角色本身，实现角色提升，同时优化角色建设条件，注重角色外在支撑，以有效调适小学班干部角色冲突，优化小学班干部的角色功能。
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