摘要
日本传统美术教育深受中国式师徒制的影响，后逐渐发展成家系式，主要以师传、临本教育为主，限制了儿童自我发展。近代以来，日本美术教育界逐渐承认儿童是具有内在发展的个体，这一观念的转变源于山本鼎提出的“自由画教育”理念。山本鼎所言的“自由画”，指包括写生、记忆、创造等儿童绘画形式，这些形式既不是依照临摹，也不是依靠教师传授，而是儿童对自然的直接表达。 山本鼎深受西方印象派及现代主义的新绘画表现的影响，意识到艺术中最重要的是自由和个性，明确了当时日本美术教育存在的问题，将矛头指向临画教育，认为其以临摹写实的教育方式阻碍了儿童的个性发展，使美术教育陷入实用主义的漩涡之中，变得有名无实；在批判传统临画教育的基础上，山本鼎主张让绘画、鉴赏的能力都应基于每个人的智慧和技巧自由而表现出来。因此，山本鼎开展了自由画教育运动。运动得到了许多教育家的赞同和支持，并在全国范围内蔓延。至此，日本的美术教育发生根本性转变，即从以师为中心的临画教育转为以儿童为中心的美术教育。 随着自由画运动如火如荼地开展，其弊端也开始浮现。山本虽在自由学园开展自由画教育的实践，但未将自由画指导成文，以致教育现场混乱，最终自由画演变为放任自流的借口。客观地看，自由画教育为日本美术教育注入了自由、创造、个性的新鲜血液。随着日本帝国主义对殖民地实行教育同化政策，使自由画思想传入东亚各国，客观上推动破除思想禁锢，树立民族新风，地方传统绘画登上美术教育的舞台，追求个性之风渐渐成为时代的潮流。
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