摘要
“读写共生”理念是在传统的“读写结合”理念基础上的进一步融通，初中统编语文教材融入了“读写共生”的编写理念，这对于初中语文教师在进行阅读与写作教学时有一定的引导价值。同时，通过运用“读写共生”理念教学，学生能够在这一过程中生成读写共生的能力，从而在阅读或写作中实现阅读水平与写作水平的双生双长，这一过程，既能得到读写知识的收获，又能得到思维能力乃至整体语文素养的提升。基于此，本文对初中统编语文教材“读写共生”理念进行初步的探究，以期为初中语文教师更好地践行“读写共生”理念的教学提供一点参考。本文除绪论与结语外，共有四个章节。 绪论部分概述了本文的研究缘起和研究意义，再通过现有的有关“读写共生”理念的文献分析当前的研究现状和问题，从而确定本文相应的研究内容和研究方法，并对本文的选题特色和创新之处予以说明。 第一章是对“读写共生”理念的概述，先厘清“读写结合”与“读写共生”的联系与区别，并从“读写结合”的不足反思“读写共生”理念的优化，也即体现出了读写教学的过程性，以及注重生成性。再尝试明确初中统编语文教材“读写共生”理念的具体含义，并对初中统编语文教材“读写共生”理念的理论依据进行探讨。 第二章分别从基础性价值、发展性价值、终极性价值三个层面探讨初中统编语文教材“读写共生”理念的价值定位。从初中学生这一学习主体的角度，明确初中统编语文教材“读写共生”理念的基础性价值是培养初中学生“读写共生”的能力，发展性价值在于培养初中学生的思维创造能力，终极性的价值追求是初中学生语文素养的提升。 第三章分别从初中统编语文教材的编写层面和初中统编语文教学层面分析了“读写共生”理念的呈现现状，根据呈现现状总结初中统编语文教材“读写共生”理念的特征，并针对呈现现状存在的问题作出相应的反思。 第四章针对第三章的呈现现状的问题分别从教材编写和教学实践两个方面提出“读写共生”理念的实施建议。从阅读与写作的“共生”的角度，探究在阅读中实现读写共生以及在写作中实现读写共生的相关方略。并基于所提出的实施建议尝试进行“读写共生”式的阅读教学设计和写作教学设计，以期能带给一线的初中语文教师一些参照和思考。
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