摘要
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）将应用意识作为十大核心概念之一。通过培养学生的数学应用意识，利于学生体会数学的应用价值，赋予数学真正的生命力。但在现实中，受多方面因素影响，学生普遍将目光集中于数学的计算与证明，对数学在现实中的应用关注不多。因此，如何更好地培养初中生的数学应用意识，便成为了数学教育研究的重要任务。 论文基于建构主义学习理论、杜威的教育理论、元认知理论，运用文献研究法、问卷调查法、访谈法，以某地区两所不同层次的中学作为研究对象，集中对初中生的数学应用意识展开现状调查。从而发现：在教师方面，教师自身应用意识普遍不强，对开展数学应用的教学能力还有待提高。在学生方面，大多数学生的数学应用意识水平停留在较低层次，学生的知识仍旧局限于封闭的课堂。此外，教材内容、学校教学也还需进一步改进，以满足学生的发展。同时，从影响学生的内部与外部因素入手，对造成现状的原因展开分析。 论文分别对教师与学生展开问卷调查，并围绕问卷内容，对教师与学生开展半结构化访谈，以此作为调查结果的重要补充。并根据初中生数学应用意识低下的原因，结合案例分析，从学生学习、教师教学以及评价体系三个方面提出几点培养策略：从学生角度，通过合理利用和创设问题情境，并组建兴趣小组，激发学习兴趣；借助数学阅读与主题班会丰富知识经验；摒弃“数学无用论”，摆正学习观念。从教师角度，通过正视数学应用，开拓教师见闻，从而转变教学观念，提高教学水平；落实建模教学，促进学生问题解决；开展实践活动，丰富学生体验；结合信息技术，为学生搭建数学实验的平台。从评价体系角度，注重改良书面测验，丰富考试类型；建立多元化评价，促进学生应用意识发展。
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