摘要
在新高考背景下，随着新高考改革方案的实施，一线教师要适应新高考改革的需求，有必要转变教学理念，创建新的课堂教学模式。粤北山区高中新丰县第一中学结合校情学情引入“6+1”课堂教学模式在高中生物学教学中应用。“6+1”教学模式的基本结构由两部分组成，第一部分“6”是课堂教学中的6个环节：“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“炼”，第二部分“1”为“用”。在“6+1”教学模式引进前期，设置调查问卷和访谈了解高中生物学课堂教学现状，调查结果表明：大多数老师上课采用传统的灌输式的教学方式；部分学生没有意识课前预习重要性；不喜欢小组合作，在小组合作时参与度低；对生物学知识总结和学以致用应用能力弱；教师组织探究活动时缺乏引导。为改变这样的高中生物学的教学现状，对没有显著差异的高二11班和高二9班分别开展“6+1”教学模式与传统教学模式的实践研究。 在实践过程，以人教版（2019）高中生物学选择性对照班开展传统模式的教学。研究结果表明：（1）实验班学生与对照班相比，平均分高5.44分，P=0.044＜0.05，差异性显著，说明“6+1”教学模式可以显著提高学生的生必修一的内容为基础，结合山区中学的学情选取了新授课、复习课、实验课三种课型，设计出符合“6+1”教学模式的教学案例。然后在实验班开展“6+1”教学模式教学，在物学成绩。（2）实验班在“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“炼”、“用”各环节的平均值都超过4分，属于较高的水平。实验班比对照班各环节的平均值都高，且差异性显著，说明“6+1”课堂教学模式教学效果明显。（3）82.61%的老师认为班级的课堂氛围会更活跃，69.57%老师认为在推行“6+1”模式后，班级的教学成绩会很大提升，78.26%的老师认为生物学课充满兴趣，91.3%的的老师认为引入“6+1”教学模式后有助于增强学习效果。 最后，通过对师生访谈、问卷调查，对“6+1”教学模式的应用现状进行了解，分析该模式在生物学课堂应用过程中出现的问题，提出相应的建议，以期助力“6+1”教学模式的推行。
NETL