摘要
本研究旨在探究华德福与主流幼儿园教育两种不同的教育理念下同伴冲突及教师介入的差异及背后的原因,通过对两类幼儿园的长期观察,对教师的深入访谈.研究发现:在同伴冲突的类型方面,主流幼儿园的物品占有冲突占比高于华德福幼儿园;华德福幼儿园的意见分歧型冲突占比高于主流幼儿园;主流幼儿园的规则维护型冲突占比高于华德福幼儿园;华德福幼儿园幼儿的故意挑衅冲突占比高于主流幼儿园;无意碰撞型冲突是主流幼儿园特有的冲突形式.在同伴冲突发生的活动类型方面,华德福幼儿园自主游戏中幼儿冲突占比高于主流幼儿园;主流幼儿园过渡环节中幼儿冲突占比高于华德福幼儿园.在幼儿采用的解决策略方面,主流幼儿园幼儿采用的策略种类数量高于华德福幼儿园;主流幼儿园幼儿协商策略的占比高于华德福幼儿园;华德福幼儿园幼儿的攻击策略占比高于主流幼儿园;华德福幼儿园同伴冲突教师介入解决较多,主流幼儿园同伴介入解决较多.教师介入情绪来看,华德福幼儿园教师在冲突中倾向于表现出正向情绪,部分主流幼儿园教师会表现出中向和负向情绪.在教师介入的主动性方面,华德福比主流幼儿园教师介入冲突事件的主动性强,华德福比主流幼儿园教师对冲突的敏感度高;教师介入策略方面,两类幼儿园教师介入同伴冲突的教育引导策略、直接制止策略都有所不同. 影响两类幼儿园同伴冲突差异的因素则是从幼儿园教育理念、幼儿园环境、幼儿园教师、幼儿园家长四个方面进行描述.教育理念包括两类幼儿园的教育观念和儿童发展观念的不同;幼儿园环境包括幼儿园一日活动流程、幼儿园活动空间和活动材料结构的不同;教师方面包括教师的冲突观、教师的专业知识和经验、教师之间的关系以及教师与幼儿园管理者之间的关系不同;家长方面包括家长对冲突的态度和家园关系的影响.
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