摘要
写作自我效能感是一种影响写作的动机因素，它的提高有助于提升学生的写作能力。教学评价是对教师的教学效果和学生的学习情况进行价值判断并为教学决策服务的活动。目前英语写作教学评价大多采用传统的静态评价模式，未能有效衡量教师的教学效果和学生的写作潜能。近年来，一些学者致力于改进写作教学评价，探索包括动态评价模式在内的更有效的评价模式。动态评估不同于传统的评价方式，它旨在通过中介学习经验来发现并发展学生的潜能。 本研究在前人的研究基础上，探讨动态评估对高中生英语写作自我效能感的影响，并提出以下三个研究问题： （1）动态评估对高中生在英语写作中的语言自我效能感有何影响？ （2）动态评估对高中生在英语写作中的自我调节效能感有何影响？ （3）动态评估对高中生在英语写作中的表现自我效能感有何影响？ 为回答这三个研究问题，本研究对广州市某高中两个平行班进行了为期6周的写作教学实验，其中一个班为实验班，另一个班为控制班。实验班将动态评估应用到写作教学中，控制班则采取传统的写作教学评价方式。 本研究主要借助调查问卷和访谈两种方式来收集数据。实验共有三个阶段，第一阶段完成两个班级写作自我效能感的前测，第二阶段为教学实验阶段，第三阶段完成两个班级写作自我效能感的后测，并在实验班随机邀请四名学生进行访谈。 根据对两次调查问卷和访谈的数据进行分析，得出以下发现：1）动态评估能够提高高中生在英语写作中的语言自我效能感，但效果不明显；2）动态评估能够显著提高高中生在英语写作中的自我调节效能感；3）动态评估能够显著提高高中生在英语写作中的表现自我效能感。因此，该教学实验表明将动态评估模式应用于写作教学具有一定的可行性和实践性。
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