摘要
自蔡元培先生提倡美育以来，美育在国内虽已有百年发展史，但在学校教学中仍被边缘化。随着现代物质生活的渐次丰盈化，人们对精神家园的向往，对理性和感性兼容的追求，已经成为新的社会风尚；建设和谐美好的社会生活需要有文化素养、审美素养、创新能力以及身心健康的人才。这都体现了美育的重要性，学校教育也应更加明确自己的责任和目标，重视美育，促进美育实施。小学教室墙壁文化作为校园文化的重要组成部分，具有人文性和审美属性，是一种隐性的美育资源。学校应积极开发利用教室墙壁文化，有组织、有计划地安排墙壁文化创设活动，使其成为显性教育资源，充分挖掘其美育价值，通过教室墙壁文化创建活动不断发展学生的审美能力。 基于文献分析，发现以往研究较多从宏观角度探究校园墙壁文化和教室文化的育人价值或是从微观角度探讨其德育价值，对其美育价值的探讨还存在较大发展空间。理论上，依据人的全面发展理论，肯定美育的必要性；从接受美学导论出发，关注学生在小学教室墙壁文化中的地位和作用；协同论说明小学教室墙壁文化的创设是多个子系统协同作用的过程，它需要师生双方合作和多环节结合共同促进教室墙壁文化美育价值的发挥。依据案例研究法对实际中不同地区的小学教室墙壁布置进行观察，了解小学教室墙壁文化的现状和问题；对教师进行访谈，进一步了解教室墙壁文化创建的理念和过程，分析其缺乏美育价值的原因。针对目前小学教室墙壁文化存在缺乏创作力、缺乏和谐美、价值单一化的问题，依据上述的理论基础、教室墙壁文化应有的美育价值及教室墙壁文化的实施原则，提出从以下四个方面创建小学教室墙壁文化，使其充分发挥美育价值，并从这四个方面展示宁波滨海国际合作学校的小学教室墙壁文化： 第一开发主题、创新内容是小学教室墙壁文化保持鲜活生命力的基础，开展传统节日，创新其内容，使熟悉的主题陌生化和新奇化，更具吸引力；结合学科课程、校本课程或兴趣课程开发新主题、新内容，充分挖掘各类课程的美育价值，巩固学习内容的同时，促进学生的理解力和想象力。第二丰富形式、体现个性化是小学教室墙壁文化的灵魂，是其发挥美育价值的关键，让学生成为创设教室墙壁文化的主体；给予学生自由发挥的机会和想象空间；鼓励学生开创新的具有个性化的表现形式，促进学生学会表现美和创造美。第三改善创建机制、完善活动过程是保证小学教室墙壁文化充分发挥美育价值的必要条件。创建机制方面：明确墙壁文化板块的必要性，合理安排墙壁板块设置；开展以教室后方黑板为中心的墙壁文化活动，协调统一教室墙壁文化内容；加强督促教室墙壁文化的持续更新，使其持续发挥美育价值，促进美育资源循环利用。完善活动方面：教室墙壁文化的主题选择、作品创作、展示、鉴赏、收集五个子系统之间应紧密相连、协同作用，以教师引导为辅助且贯穿其中，促进学生发现美、鉴赏美。第四建立审美关系、促进学生参与是小学教室墙壁文化美育价值发挥的根基。美育以“情感”为纽带连接审美主体和审美客体，使学生接受并乐于参与审美活动，这是美育的自由化体现，因此发展和谐的生生关系、师生关系，促进各主体间的情感交流和理解力，充分调动学生的主动性，促进其积极参与教室墙壁文化的创设，实现教室墙壁文化的美育价值。以上四个方面应相辅相成、相互促进，由此不断发展学生的审美天性，促进学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，提升学生审美趣味，使其形成健康的审美观。
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